钟祥之窗

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《素质教育创辉煌》第二部分 当班主任时的素质教育第二篇《鸡窝里是怎样飞出金凤凰...

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发表于 2018-10-4 18:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
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本帖最后由 寅辰 于 2018-10-5 11:48 编辑

《素质教育创辉煌》第二部分第二篇
      【导言】这是一篇完全真实的工作总结式的散文。
写于1987年高考后的暑假时。今天回头看,我的治班
理念、治班方式、治班方法都是正确的,都是不过时的,
客观效果也是好的。我所执教的一套,是符合素质教育
要求的。素质教育不是不要求高考优胜,而是不能把高
优胜放在第一位。应试教育只是素质教育的一个方面,
独尊应试教育,忽视素质教育,是完全错误的。独尊应
试教育,就是“智育教育第一”。“智育教育第一”不
是社会主义的学校教育,不是爱国主义的学校教育,不
实现中国梦的学校教育。

《鸡窝里是怎样飞出金凤凰的》
                                                                                 
         钟祥一中在一九八四年暑假组建的高二文科起始班,最初
是由各理科班淘汰的差生组成的慢班。可是,在86年的高考中,
全班上大专线的竟有28人,不仅在全县五所重点中学文科班中
遥遥领先,在校内还超过了五个理科班,总名次居第二。
      有的科任教师欣喜地说:“我们的鸡窝里飞出了一群金凤凰!”
      鸡窝里是怎样飞出金凤凰的?当然是全体科任教师齐心协力、
精心培育的结果。
      作为班主任,我做了以下几方面的工作。


     (一)稳定队伍,安定军心  
       高一下的暑假,各理科班班主任报给学校的文科生名单中
仅24人,清一色的差生。这个班办不办?怎样办?学校领导举棋
不定,因为谁都不愿接这个班。
       我是为求家庭安宁(将舅兄之女悄悄转进一中读书)而主动
接这个班的。学校领导明确表态:将来分升学指标,一定从实际
情况考虑。因为班上人数太少,领导又从高三文科班拨给我五个
留级生。
      我走进教室的时候,垂头丧气的学生微露欣喜之色。因为我
善于组织学生玩是出了名的。听说是我当文科班的班主任,许多
持观望态度的学生纷纷直接找我报名。(我在84届向北京大学
中文系输送了一个高才生,向武大新闻系、川大新闻系各输送了一
个高才生。)三天内学生超过了四十人,但够得上三类苗的仅六个。
      这时,休学一年的王吟美复学来我班。交谈中,我见他有口才、
有魄力,便任命他当班长。
      我听说二(四)班的秦军在学文科与学理科之间徘徊不定,
立即找他谈话。他的外语好,数学、物理差,也是三类苗。我说:
“你在理科班只有考取大专的可能,在文科班可以考取重点大学。”
家长听说后,立即来校替他报名。该生86届果然考取了武汉大学
外语系。
      在欲进文科班的学生中,我劝退了五人。其中一人是三类苗,
他既不肯刻苦学习,又要我给他考本科院校打包票。另四人是理
科班的尖子学生。
      我劝退这四个学生,基于三点考虑:
      第一,我班前程未卜,我怕贻误了这四个学生的前程;
      第二,这四个学生在理科班完全可以考取本科大学,
在文科班即使考取了,也不能为全校增加升学指标(这四个同学
86年果然都考取了本科大学。如原二(一)班的黄中考取了华西
医科大学,韩成刚考取了哈尔滨电机学院);
      第三,我怕这些学生后来反悔,动摇我班军心。
      队伍稳定,军心安定,是抓好班级工作的先决条件。

      (二)摸准脉搏,确定治班方针
      我班刚组建时,上课懒散,纪律松弛,“混” 的气氛笼罩全班。
凭经验,我知道绝大部分学生信心不足。经调查,得知学生因受
理科班同学歧视,心情压抑,愤愤不平。
      怎样确定治班方针?我面临两种选择:
      一种是从微观着眼,从严入手,整顿风纪,奖勤罚懒,逼学
生循规蹈矩;
      一种是从宏观着眼,从宽入手,多组织文体活动,让学生
心情舒畅,在玩中受益,在玩中显露各人的长处,继而因势利导,
消除自卑感,树立自信心,然后再抓其他。
      权衡利弊,我抛弃了前一种治班方针。其原因有二:
      第一,差生在全班占五分之四,你罚不胜罚。你要求越严,
管得越死,他们越觉得读书无味,越不肯认真学习;
      第二,即使用杀鸡吓猴的办法镇住了学生,他们也是口服
心不服,你必须时刻盯班,当治安警察,班上才会有暂时的安宁。
这不利于培养学生的主人翁精神,不利于培养学生表里如一的品格,
也达不到多培养几个大学生的目的。
      我采取的是第二种治班方针。
     为了打破班上的沉闷空气,我利用头两周的课外活动,亲自教
会了三支歌:《我的祖国》、《我们拥有一个名字叫中国》、岳飞
的《满江红》。我变着花样指挥大家唱(齐唱、轮唱、领唱、合唱)。
  我的行动缩小了师生间的代沟。爱唱歌的差生愿意亲近我了。
     老师有朝气,学生与你就有共同语言。
      为了消除自卑感,树立自信心,我班于1984年9月26日晚
(星期六)举办了“迎国庆诗歌朗诵会”。筹备阶段,我只做了三件事:
确定筹备人员,宣布评比办法,检查各组演员的落实情况。选定篇目、
确定演员、编排次序等工作,完全由组长和筹备组的人去办。朗诵会
由文娱委员李秀梅主持,她用简短、精彩的话语把反映多方面内容的
一个个节目串联起来,使整个晚会紧凑、酣畅,无冷场之感。
      校团委书记李方松同志自始至终参加了我们的晚会,并当场录音。
      最后,我充任各种角色,朗诵、演唱了《白毛女》第一幕《杨白
劳之死》。
      这次朗诵会十分成功。下晚自习后,在走廊上围观的兄弟班、
兄弟年级的同学,挤得里三层外三层。
      校广播室接连三天播放了我班晚会的实况录音。
      这次朗诵会收到了超出预期的效果。
      第一,许多差生的一技之长得到了发挥,他们的自卑感基本消除。
一位全班成绩最差的女生,两年后参了军。她在给我的来信中说:
“ 从那次 ‘迎国庆诗歌朗诵会’ 以后,我不再感到自己是一个多余的人
了。哪怕成绩一直上不去,我对自己仍充满信心。”
      第二,集体荣誉感大大增强。他们从理科班学生对我班由歧视转
为羡慕的言谈中,从各兄弟班相继举办与我班类似的文娱晚会中,意
识到我班在人们心目中的地位已发生了重大变化。
      第三,通过这次晚会,我发现了治理班级的得力助手。我立即
调整、充实干部,让李秀梅当团支部书记,建立了班上的领导核心。
      第四,从此后,我班读诗、抄诗成风,朗读能力增强,学生的
情趣趋向高雅。从语文角度说,这次朗诵会,为全班开辟了引人入胜
的第二课堂。
     这次朗诵会对我班工作的推动,是大大出乎我的意料之外的。
在如何抓班级工作这个问题上,我与现在流行的抓法不一致:我不
赞成班主任当抱母鸡,我主张班主任当领航员。这个刚刚组建的慢
班,我没有时时刻刻盯着学生,但班上的纪律良好;我很少强调为
86年高考打好基础,但苦学的风气迅速形成。特别令人欣慰的是:
班干部团结一心,以身作则。   84年10月下旬,我赴荆州参加作文
教学经验交流会,回校时副班主任老师向我报喜:学生很听话。  
11月下旬,我赴荆门市参加省语文学会年会,一回来,班长王吟美
便向我报喜:“秋运会上,我班夺得全年级团体总分第一。”
      读报时,我向全班表示祝贺,向运动员表示感谢,并鼓动说:
“元旦时,全校要举行歌咏比赛,凭大家的劲头,我们肯定能夺第一
(后来果然得了第一);我们并不是低能儿,我们的文体能上,
我们的学习成绩同样能上!”
      从二上每次的考试看,我班成绩确实在逐步上升。高分层由
开始的五、六个,上升到期末的上十个。
      年终评比,我班团支部书记作为学校先进团支部的唯一代表,
参加了团县委召开的表彰先进大会。团县委书记亲自奖给我班团
支书一面  “先进团支部”  的锦旗。
     建班仅仅半年,班级面貌大变,真令人精神振奋。我深深体会
到:自信是成功的马达,是凝聚人心的高标水泥。没有自信的班级
是一盘散沙;没有自信的学生是社会的定时炸弹。
    班级面貌大变,好名声口口相传,高二下暑假时,班上一下子
涌进了二十个复读生。


    (三)取得家长配合,做好思想工作
       家长既是学生的后勤部长,又是班主任的助手和工作对象。
能否取得家长的密切配合,直接关系到学生的成长和班级工作的成败。
      我走访与约见家长特别注意计划性和平等性,这两性带来一种
副产品:经常性。
      我不赞成等到学生犯了一连串的错误或与自己顶牛后才约见家长。
      我一接班便要求住读生:请家长每学期与我见面二至三次(两次
在两次月考后,一次在期中考试后)。由于在家信中几乎人人都称赞
我的做法,所以家长乐于同我见面,只是因为抢农时或其他家事,见
面的时候有的提前了,有的挪后了。所以我的宿舍里经常有家长来访。
城关地区的家长除了这三个时间外,其他时间也不时来访。我走访的
重点则是成绩大起大落的学生的家长。
      在接谈家长中,我很注意一视同仁。对成绩差或表现差的学生,
我从不当着家长的面把他们说得一无是处。我更不赞成因为在气头上,
对家长连起码的礼节也不讲的做法。因为这种控告式的谈话或失礼行
为,不仅不能使学生心服,反而会使学生产生对立情绪,使家长产生
反感。如果在毫不隐瞒地谈学生的问题时,心平气和而又饱含鼓励,
就会使家长感到温暖,乐于配合,从而使学生向好的方面转化。
      三下时有个自恃聪明的学生,特别爱睡懒觉,有时上了早自习还
装病不起床。我叫他立即搭车回家请家长来。  家长和亲友一下子来
了三个(其中一个是沙洋师范学校的老师)。
      我说:“ ××凭他的智力和基础,可以考取重点大学;若再懒下
去,连中专也考不取。”
      他当着我的面,向家长汇报了成绩大起大落的情况和爱睡懒觉
的毛病。我们四个人一起开导他,使他迅速彻底转变。后来他果然
考取了武汉大学。
      有一个班委会成员对社会的阴暗面看得过多,受伤痕文学 的影
响较深,情绪低落,工作消极,纪律松懈,成绩下降严重。  他有较
浓的怀才不遇情绪,成了班委成员中非主流派的代表。我在与他多
次长谈后,又约见了他当区干部的大哥共同教育他。高三下时,这
个学生拿出了自己的一套治班方案。我鼓励他做这套方案的实施者,
做攻克高考关的带队人。他照办了。他自己也考取了大专院校。
       85年暑假补课时,有一个83年从我班(84届)留级的学生来
到我的宿舍。他什么也不说,只是哭。在我的一再开导下,他才说
出了实情: “ 我当时主动要求留级,是想把基础打好一点。可是我
无法安心学习:爸爸脾气太坏,妈妈也毫不示弱,家中经常吵翻天。
哥嫂搬出去后不再顾家,也不管我。所以今年高考成绩只380分。
  拿到分数卡后,我知道在一中复读已不可能(距复读线一百多分),
就这样回家也太无人味,几次想从四楼上跳下去。但我一想起您对我
的关心,便止住了。”  我鼓励他勇敢地生活下去,并叫他立即搭车
回家请父亲同来。当晚,我向领导强烈要求: “ 为拯救一个年轻的
生命,请破格让这个学生在我班复读。”  第二天,父子二人一同来了。
我将这个学生的话复述了一遍。这个学生痛哭不止,家长惊得目瞪
口呆。我严肃地批评这位家长:“ 你只顾自己在家里逞威风,已把孩
子逼上了绝路!”  我激动得热泪盈眶,家长后悔得泪流不止。我说:
“学校已同意收你的儿子复读,条件是家中不许再吵嘴。家里有什么
难处,也不该让××知道,让他安心学习。”   家长当着我的面,向
孩子保证彻底改变自己的脾气。后来,这位家长主动定期向我汇报
家庭气氛的变化。这个学生86年虽未考取,但总分提高了九十多分。
他深知人间有温暖,高考再次失利后,对生活仍充满信心。
      学生是老师、家长共同爱护和教育的对象,因而老师和家长很
容易找到共同的语言。从爱护和教育学生出发,清官难断的家务事,
老师有时能断出是非曲直。不要当各管各段的铁路警察,只要拿得
准,当一当家长之师,会更有利于学生的成长。

    (四)当好学生参谋,调理考前心理
      高三第二学期,高考逼近,我把调理考生心理放在班级工作的
首位。
      同学间的关系彼此有亲疏,他们希望在相互切磋中加深友谊;
许多同学各科成绩不平衡,他们希望坐在一起,以便互相取长补短。
为适应这种需求,我在春节后宣布:在不抛弃成绩差的同学的前提
下,自由选好同座。经我批准后,不再变动。有一位女同学为提高
数学成绩,点名要求与某男同学同座,并说已经接洽好。我深知这
个女同学没有杂念,马上批准。半年后,这位女同学考取了武汉大学
(这位女同学叫齐志坚)。
      在紧张的复习备考中,学生体质下降严重,生病的较多。他们
的父母不在身边,若无人关心他们的疾痛,他们会产生孤独感。这
种心理,会延长病期,影响学习。每当出现这种情况,我不是把病生
叫到家中吃饭,就是从家中端出便于消化又有营养的食物,送到寝室
给生病的同学吃。安×胃病发作,韩×痔疮流血,女生张××预考后不
久突然休克,高×患重感冒……我都是这样做的。这种做法,关心在
病号身上,温暖在全班心头,有利于激发备考积极性。(安×、韩×、
张××都考取了本科院校。)
      高考前一个月左右,应届生特别不适应。他们普遍感到学不进,
记不住。晚上睡不着,早晨醒不来,上课打瞌睡,心中很腻烦。有
四个优生几乎同时向我请假回去调养几天。我讲明利害后,未让他
们回去。我叫他们加强体育锻炼,早晚一身汗。并说:“要休息,就
在寝室里,你们什么时候想到寝室睡觉,只要向班长说一声就行了。”
这四个男生(韩敏、安将、闫化聪、丁冰)按我的话去做,高考时
都录取了重点大学。有的领导在高考前一味强调强化纪律,我认为
不能一概而论,应该具体问题具体分析。
      有一位女生有难言之隐,忧心忡忡,一度要求休学治病。我问
明症状后,判断不是什么大病,便好言挽留、开导。她留下后,要求
坐后排边角,我满足了她的要求。这个女生86年也考取了大专。
      总之,高考前要多给学生送温暖,少给学生泼冰水。紧弦还是
松弦,应从实际情况出发,不要一刀切,不要独腿行路。
      我还有一点体会:平时训斥学生,在所难免;高考前一个月左右,
千万莫再训斥学生。学生心情不快,高考时必败无疑。

                                                                        写于1987年8月5日至10日



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