《征程鸟瞰》部分 第一篇《素质教育的光辉在应试的氛围中闪耀》

发表于 2018-09-27    阅读5747  教育



《征程鸟瞰》部分 第一篇 素质教育的光辉在应试的氛围中闪耀 2018年5月27日
“素质教育”这个专业术语,最初我是在教师大会上从一把手口中听到的。当时我是钟祥一中86届文科班的班主任和语文老师。一把手没有讲明“素质教育”的内涵,但我隐约感到:一年半以来,我在班上搞的一套,与素质教育沾边——高二上接手的第一学期,我便将当初信心缺失、受人歧视的孬班,变成了生龙活虎、班班效仿的集体(1.每两月搞一次周末文艺晚会;2.每堂课前唱爱国励志歌曲;3.课外活动坚持正当文体活动)。使我班团支部年终成了受县团委表彰的校内唯一的先进团支部。1986届高考,我的这个当初苗子最差的班,高考总分上线数,接近于全县其他四个重点高中(胡集、旧口、石牌、丰乐)文科班上线人数的总和。即使放在校内与其他七个理科班相比,我班高考上线总数也稳居第二名(只比理科状元班少一人)。这个时候,我开始明白:素质教育就是既重视高考优胜,又重视思想教育、体美劳教育的学校教育——这不就是毛主席的教育方针所强调的吗? 我在以毛主席的教育方针为指针的学校受教12年(1949-1961),我在毛主席的教育方针的指引下正常工作了五年(1961-1966)。毛主席的教育方针使我德智体美劳全面发展,使我成长、成才。我在应城一中正常工作的五年中,我教的班连续两届(64届、65届)各向清华大学输送了一个高材生,我的各种社会工作也有声有色。可以这样说:毛主席的教育方针使我多才多艺,使我教书育人获得初步成功,我尝到了“德智体美劳全面发展教育”的甜头。早在文革前我就养成了进行德智体美劳全面发展的教书育人的习惯。所以,我在高考制度恢复的头二十年执着进行素质教育,是“习惯成自然”的体现。我认为:排除执行过程中的极左成分,毛主席的教育方针与素质教育的内涵是完全一致的,按毛主席的教育方针办事,与实现中国梦的时代脚步是完全合拍的。 恢复高考制度后的头二十年,从中央到地方,大家同心同德要把被四人帮耽误点时间夺回来,在教育界埋头苦干的应试教育似乎成了时代潮流。我所习惯的带班执教的一套,似乎与 “革命老黄牛精神” 格格不入。所以,我刚刚调进一中时,带班、执教遭遇了一些非议。我按照老习惯进行德智体美劳全面发展的教育,在“应试教育”的氛围中经历了一个“适应—突破—放手”的过程。时段大致可以这样划分:执教79届、81届是适应阶段;执教82届、84届,是突破阶段;86届至98届是我放手进行素质教育的阶段。不论哪个阶段,我的素质教育都有辉煌业绩(八十年代钟祥一中录取北大、清华的共四人,其中三人在我班:81届柯红云,84届韩荣刚。87届潘红芹)。 79届、81届的高考业绩对我很重要,它不仅使我这个“异类”在钟祥一中站稳了脚跟,而且使我确立了在一中的“语文把关教师”的地位。领导、老师公认我是一个“又会干又会玩的人”。这个评价为我长期当把关教师奠定了基础,为我放手进行素质教育奠定了基础。 我的教学实践与业绩证明:善于抓住要害,有的放矢的做好思想工作;善于不讲情面,出于公心的任免干部,使班上正气盎然;善于持之以恒的抓好课外文体活动,让学生在玩中长知识,在玩中长本领,在玩中长德行,在玩中长健康,在玩中长才艺,不仅不会干扰“高考优胜”,而且会使学生在高考中正常发挥,甚至超水平发挥。(本书第二部分的两篇班主任工作回忆录就是明证——《鸡窝里是怎样飞出金凤凰的》,《运作一年,“垫底班”变成“状元班”》) 最后,我以《扉页题诗》和注释作为本篇的结束语: 七古 欣慰 1998.1. 游刃有余九连冠,北大有二清华三。 弟子四居省前茅,育人全凭热血丹。 毕生执教重素质,生龙活虎届届欢。 老骥不甘伏櫪厩,楚天奋蹄战犹酣。

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