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《素质教育创辉煌》第三部分《高度重视朗读教学示范》

发表于2018-11-09   阅读1906  流金


【续发《素质教育创辉煌》引言】回忆录《素质教育创辉煌》最后修订稿,我在教育板块上已发了《序言目录》部分、《征程鸟瞰》部分(正文总起)、《当班主任时期的素质教育》(正文第二部分)。因受《百家讲坛。平语近人》的启发、激励,我写了《谈古论今话素质》系列文章六篇,从宏观角度,阐述了素质教育的一些理论方面的知识。从今天起,我续发回忆录的正文第三部分《语文课堂内外的素质教育》。这一部分包括五组文章。今天发第一组文章《高度重视“朗读教学”》。这组文章中的两篇记叙朗读教学的学生优秀作文特别精彩。
第一组高度重视朗读教学示范 1957年秋在华师中文系读大一时,一位学兄在全系文艺演出晚会上,朗诵了高尔基的《海燕》。高水平的朗诵,使我立即理解了这首从未接触过的散文诗的精髓。学兄的朗诵使我陶醉,使我振奋,使我有了学习的榜样、奋斗的目标。在不知不觉中,朗诵成了我的爱好和特长。我将这种爱好和特长移植到高中语文教学课堂上。不论教哪个年级哪个班,不论是退休前还是退休后,我的第一堂语文课都是朗读都德的《最后一课》和朗诵音乐舞蹈史诗《东方红》的首尾两段朗诵辞。(1965年应城一中移植演出《东方红》时,我是朗诵指导兼演员。这两段朗诵辞,我始终牢记不忘。) 我的起始课“开场白”朗诵产生了以下效果: (1)使学生受到了爱国主义情感教育; (2) 使学生在震撼中意识到学好本国语文的重要性; (3) 激发了学生学习语文的兴趣——兴趣是最好的老师; (4)老师的朝气消除了师生间的代购,使学生愿意亲近你; (5)老师的特长使学生钦佩,使学生信任你,愿意听你指挥, 愿意在你的麾下学好语文。 我总是选择各类体裁中最有代表性的课文作示范性朗读。早自习时,我总能见闻学生神情专注的模仿。 在钟祥一中,我创造了高考九连冠的记录。高度重视朗读教学示范,是创造辉煌的原因之一。下面的两篇学生作文,可以见证我的朗读教学的效果。
【第一篇学生作文】
第一堂语文课 进入七中后的第一节课是语文课。聂老师在自我介绍后, 为我们朗读了法国作家都德写的《最后一课》。 这篇文章在初中时曾经学过。但是像聂老师这样感情投入、
能够把书中每个人的感情恰当地表达出来,我还未见过。
聂老师读到小弗朗士得知自己以后不能再上法语课时, 他的眼中流露着懊悔,脸上带着愤怒,嘴张得有点大。他的每 一种表情、每一个动作都使我感到:我好像就生活在当时的法 国,我就是韩麦尔先生所教的学生中的一员。 当聂老师读到韩麦尔先生自责和谴责的话时,他满眼噙着 泪,脸上的皱纹就像波浪,此起彼伏。他的嘴一张一翕,有时又 哽咽得不能出声,嘴却仍然张着,满脸显出愤怒、劝诫和激励。 他自己仿佛处在当年国土沦丧的环境,也把我们带了进去。 “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住了他们国家的语言,就好像 拿着一把打开地狱大门的钥匙。”这句话似弹片,有力拨动着我 们的心弦,似警钟,不断在我们耳边轰鸣。
聂老师朗读叙述语段的时候,他脸上的表情又都弹了回去。这 时,我觉得聂老师好像一名演员,而且是一名技艺娴熟的老演员。 他的每一个动作、每一种表情,都那样逼真、传神。我想,有 这样的语文老师,真是我们的幸运。
聂老师读最后一段时,泪如泉涌,他说不出话来了, “我……
我……” 他转身面朝黑板做了一个用力写“法兰西万岁”(一边 一字一顿地念)五个大字的动作,但没有写,然后慢慢转过身来望 着我们,带着无限深情、无限留恋而又万般无奈的语调说:
“放学了,你们——走吧!”
啊,韩麦尔先生就好像站在我们面前!
啪啪啪……,下面响起了热烈的掌声。
过了一会儿,老师又回到了现实当中。他组织全班讨论,问 我们有什么感受。 他点了一两个同学发言,接着有许多人主动发言,有的同学还 与别人展开了争辩。同学们似乎忘记了彼此是素不相识的新生,似 乎忘记了这是进入高中阶段的第一堂语文课。 进入七中后的第一堂语文课,我永远不会忘记。 高一(二)班 刘晶晶 2003.9.
【第二篇学生作文】
拜托了,比我爷爷岁数还大的老师
让语文的阳光洒入每个学生的心田。——题记 天好蓝好蓝,云好白好白。夏日里的太阳好热情哟!今天, 我正式成为高中生了! “叮铃铃……” 大家跑着闹着进入教室。
这是第一节语文课。
噢,上自己喜欢的课,让人感到舒服!
可语文老师是怎样的呢?我低着头想象着。
一位身穿灰色T恤的人走了进来。“同学们好!” 声音如此洪亮。
我马上抬起头:“天啦!一位六七十岁的老头儿!”
他的开场白不是自我介绍,而是讲高中语文教学与初中语文教
学的区别。他要我们主动适应,并瞄准三年后的高考。教室里有些
沸腾。我的目光随着声音开始打量。他的头发稀疏,头顶有些光秃;
额头上爬满了皱纹;他的眼睛小小的。“拜托了,比我爷爷岁数还大
的老师,您能教我们吗?” 我好生纳闷。
“从今天起,我们一起学习语文……” 他边说边在讲台周围来回 走动。他讲话铿锵有力,走动时挺有精神,眼神慈善而有威严,好 像很有“杀伤力”。在他身上我似乎见到了什么叫“人老心不老”。
拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,您的神情使我的疑问开始减弱。
“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……” 聂老师指导我们逐句朗诵 《沁园 春·长沙》。抑扬顿挫、轻重缓急是那样和谐;领字、排比
是那样鲜明;自信、轻蔑是那样适度。我有所领悟:“朗读和朗诵
不是一码事!”
聂老师反复强调:朗诵诗文要忘掉自我,进入角色,以准确表达
文章中的喜怒哀乐、忧思神往。 通过反复练习,大家还真读出了一 些诗词的韵味儿。快下课时,聂老师以身示范,为我们朗诵了音乐
舞蹈史诗《东方红》一头一尾的两段朗诵词。这是他四十年前当节目
主持人时的台词,现在他还记得!
他的朗诵把我们引入了苦难的年代,斗争的岁月,新中国诞生的
时刻。我们好激动!我们好兴奋!我们对老师的精彩表演报以热烈的
掌声!拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,您点燃了我们学好语文的
心灵之火!
第二堂课分析课文,他深入浅出地讲明课文的精髓奥妙,将一幅
绚烂的湘江秋景图展现在我们眼前。他引导我们争辩,使我们理解了 “万类霜尺竞自由”的双关意义;他启发我们辨析两个问句的深刻
含义,使我们见识了伟大领袖的博大胸怀与远见卓识。
拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,您把我们带进了文学鉴赏
的天堂!
“叮铃铃……” 哇!时间真快!两堂生动、活泼、轻松、愉快的
语文课竟然是比我爷爷岁数还大的老头儿上的。
了不起!他把语文知识的种子,播撒在我们心中,让大家爱上语文,让我们伴随知识一起成长。
语文是香醇温润的美酒,让人回味无穷 ——聂老师是打开酒瓶的启子;
语文是五彩缤纷的花园,让人流连忘返 ——聂老师是花园的园丁;
语文是旋律优美的音乐,让人听之心甜颜开 ——聂老师是音乐制作人。
拜托了,比我爷爷岁数还大的老师!我真佩服您!
高 一(2)班 黎巧玲 2005.9 【简评】这位女学生很善于选材组材。她把第一周上语文课 的情景,集中在第一次上语文课时写。

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