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钟祥教育

2011-07-02阅读 2.6万教育
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中学体育课理论教学探讨

01-10 13:21阅读 1.9万教育
2018-09-18 14:56 2018年9月18日今日文教 茹天新 唐智
湖北省钟祥市南湖学校 茹天新 唐智
中学体育教学大纲中提出的教育任务之一,就是要教育学生自觉地参加体育锻炼,并养成为锻炼身体的习惯,在“中学体育目的和任务”一章中明确指出;“体育知识技能的教学,不能理解为仅仅是运动技术的传授,而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”。
怎样使学生牢固掌握体育理论知识,提高学生体育文化素养,强化学生体育意识的良好途径。那么,怎样才能上好体育理论课呢?笔者认为应从以下几个方面来进行。
1、加强理论学习,提高教师水平。学生掌握知识的程度,与授课教师的理论水平有着直接的联系。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业 务、学习和掌握新的理论知识和技术,有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训,不断提高业务水平,保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生,这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。
2、结合学生实际,传授基本知识。相当部分中学生认为:“只要不生病,即为身体素质好”;“经常干农活,就是最好的体育锻炼’;“穿着皮鞋、牛仔裤,一样可以上好体育课”;“关节扭伤肿大后,立即揉一揉就会好”等等,这些看法都是不科学、甚至是错误的。
3、讲授所教项目,做到学有所用。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列,体育运动在人们的生活中占据着越来越不可缺少的地位。
4、改进教学方法,激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学中,应认真备课,充分准备,课堂讲授中做到语言精炼,生动有趣,板书工整,图文并茂。让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识,使学生进一步明确体育的目的、任务,提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。
?
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    一大功绩与三大隐患
    ——浅谈“应试教育”

    为了谈论方便,先算一下出生年龄账和读书年龄账。今年60岁的人,都出生于1959年。
按七岁上小学的常规算,他们上学的时间都是1966年。按新中国教育的三个阶段看,他们
都未受过文革前十七年的素质教育,他们在受文革十年“读书无用论”误导之后,他们受的
教育都是应试教育。也就是说,当今在职的各级机关干部、学校老师领导、城乡普通家长,
都没有受过素质教育。
    素质教育是德智体美劳全面发展的学校教育。素质教育特别强调“德才兼备”,十分注意
培养学生的健康体魄、健康的审美情趣、正确的劳动观点。“五育”之中,德育是统帅,是
居第一位的。
    应试教育特别强调高考竞优,特别强调“智育”,是把智育放在第一位的学校教育。素质
教育只重视“知识改变人命运”,常忽视“无德不是真丈夫”。
    1978年恢复高考制度,是对十年文革学校教育的拨乱反正,“矫枉必须过正”的处事常规,
使全国上下急切解除青少年对文化科学知识的饥渴。于是以智育第一为核心的应试教育很
自然的成为时代潮流,成为学校教育的主流。
    四十年来,应试教育为四化建设培养了各条战线急需的人才,使改革开放时代的中国成为
世界经济第二大国和军事第三强国。应试教育为富国强兵所做的巨大贡献将永远彪炳史册。
    任何事物都是一分为二的。应试教育有三大隐患。
    第一大隐患:不论是公派的还是自费的留学生,学有所成之后,拒不归国参加四化建设。
2013年,中国人才工作协调小组办公室负责人曾表示:“虽然中国已从人才资源匮乏的国家,
发展成为第一人才资源大国,但目前流失的顶尖人才数量居世界首位。其中科学和工程领域
滞留率平均达百分之八十七。这数字意味着什么呢?十个出国留学的科学与工程专业学生,
结果回来的只有一个人。”笔者认为:他们滞留不归的目的是为了实现自己的人生价值,是为
了自己发财致富。但在客观上,他们打乱了中国培养高端人才的计划,他们无意中帮助美国
打压了中国。
    第二大隐患:专注应试教育、忽视德才兼备的学校教育,是成群成阵“大老虎”、成堆成片
“小苍蝇”的温床。党的十八大、十九大以来,被捕获的“大老虎”为什么那样多?被扫荡的“小苍蝇
”为什么此伏彼起?因为这些大小官员从小所受的教育都是忽视公德和私德的应试教育。一旦
有了本事,一旦官位高升,他们所受教育的“先天不足”便使他们“忘记初心”,陷入贪腐的泥潭,
化作悔不当初的“大老虎”、“小苍蝇”。要想使“大老虎”、“小苍蝇”不再为所欲为、泛滥成灾,必须
大力推行素质教育!
    第三大隐患:忽视德育的应试教育,使为人师表的老师素质降低,使“居孩子第一位老师”地位
的家长素质降低。古代启蒙教材《三字经》告诫:“养不教,父之过;教不严,师之惰。”家教不正、
师教不规,怎么能建立正常的师生关系?怎么能建立家长与老师的正常关系?怎么能叫孩童、少年
健康成长?
    青少年是祖国的未来。为了使礼仪之邦的中国成为全世界佩服的负责任的大国,必须大力推行
素质教育!
    应试教育的伟大历史使命已经完成;素质教育应该堂而皇之地健步登上神州杏坛的正中央!
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教育,不仅仅是对知识的学习,更重要是对生命的尊重。
一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事:
在暴风雨后的一个早晨,一位男士在海边散步,注意到沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
被困的小鱼尽管近在海边,也许有几百条,甚至几千条,然而用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,小鱼就会干涸而死。
这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼,扔回大海。
男士禁不住走过去:“孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不回地回答。
“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”
“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边捡起一条鱼扔还大海。
其实,这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话:教育的目的应当是向人传送生命的气息。
因此,教育之“育”应该从尊重生命开始,使人性向善,使人胸襟开阔,使人唤起自身身上美好的“善根”,也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。
一位纳粹集中营的幸存者,当上了美国一所中学的校长,每当一位新教师来到学校,他就会交给那位教师一封信。信中写道:
亲爱的老师,我亲眼看到人类不应该见到的情景:
毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。
看到这一切,我怀疑:教育究竟是为了什么?
我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人。
只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下,读写算的能力才有价值。
很显然,人类有兽性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼,克服兽性而转化向天使的一面。
教育是人的灵魂的教育,而非单纯的理智知识和认识的堆积。
这是教育久远而宏大的终极旨趣。否则,你拥有的知识愈多,对人类,对生命的危害愈大。
在这方面的教训太沉痛了:
李政道博士的一位弟子卢刚,因论文奖落选,嫉恨、失望困绕着的他,竟然开枪打死了4位太空物理学家,继而仇杀了自己的获奖同学。
河南宣化一位16岁少年刘某因与女友吵架,竟然丧心病狂地开着轿车朝行人一路碾轧,致使2死13伤。
时下,我们的学校教育往往忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成,以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。
所以,一位日本教育家说过这样一句话:
我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”,这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男骇所拥有的情怀。
否则,视小鱼如草芥,给鲜花以蹂躏,即使其道德评分或许很高,也失去了人的生命价值。
对人的尊重,对宇宙的敬畏,最基本的就是尊重生命的存在,知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命,即使是非常低级的生命。
当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时,你能指望他尊重高级的生命吗?
相反,当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时,对于高级的生命、对于人的生命,他能不尊重吗?
古人说:“哀,莫大于心死。”
一个对外部世界冷漠无情的人,是没有希望的人;一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族,是没有希望的民族。
作为教育者,也许有许多具体的工作要做,有许多具体的课业要抓,等等……
但培养学生良好的思想品质、人文情怀,其中最基础、最根本、最重要的一点乃是唤醒学生尊重生命的良知。
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中华星少年 吉祥幸福娃

01-21 20:33阅读 4.5万教育
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给钟祥一中党委的信【上】
钱校长、沙书记:
        你们好!
        我写这封信的目的,是为了“给钟祥一中的荣誉锦上添花”作铺垫。
        钟祥一中已享有“湖北省示范高中”的荣誉;
        钟祥一中已享有“湖北省市县级考取清华北大“八连冠”的荣誉;
       但是,自2016年以来,钟祥一中的“九连冠”、“十连冠”、“十一连冠”的辉煌,教育部却不让宣传了。
        这是为什么?
      这是教育部为了中国的社会主义江山永不变色而大力提倡、推行素质教育;这是因为以前大力宣传
“高考状元”的做法,是与大力推行素质教育的战略决策背道而驰的。
      钟祥一中的教学环境和人文环境锻炼了我,培养了我,使我在上世纪的最后二十年中,使我在恢复
高考制度的头二十年中,创造了多方面的高考辉煌;而且,我完全是凭借素质教育的理念、方式、方法
创造的。我1998年1月退休前夕创作的《七古.欣慰》,高度概括了我用素质教育的一套 创造的高考辉煌:
                                                                    .1.
        游刃有余九连冠,北大有二清华三。
        弟子四居省前茅,育人全凭热血丹。
        毕生执教重素质,生龙活虎届届欢。
        老骥不甘伏櫪厩,楚天奋蹄战犹酣。
        我执着进行素质教育,有以下特点:
        第一,善抓时机,勇于担当,无私无畏,成效显著。
         (1)抓住县委书记儿子“带头违纪”“傲慢不驯”作典型,深批猛扫“官爸优越风潮”,威震全班,凝聚全班,
                  轰动兰台,使班风学风大变,使79届高考我班超额完成升学指标,使我班高考语文双夺冠,为我
                 长期当毕业班把关教师奠定了基础。
        (2)钟祥一中二把手的公子当班长不以身作则、屡教不改。我吸取前两任班主任失败的教训,先礼后兵、
                 先斩后奏,果断撤换班长,使班干部的两个中心迅速变成一个中心,使班风学风大变。1987届高考,
                 两年来的“垫底班”变成了总分上线人数第一的“状元班”,我班还向清华大学输送了一个高材生。
        (3)1985年放寒假时,坚决抵制一把手组织高三学生利用公交车运鞭回家代卖。使本班学生受到活生生
                                                                      .2.
                  的遵纪守法教育,成功捍卫了“师德尊严”,使全班最后一学期能专心学习,不受鞭款干扰,使1986届
                 高考大胜。
        第二,热血转差,重塑自信,荣誉、高考双丰收。1984年,我利用“全班迎国庆诗歌朗诵会”和国庆后的
                “全班周末歌舞晚会”,让“学业差生”展露才华,使我班由“被兄弟班歧视”,变成“被兄弟班艳羡、效法”,
                从而消除了自卑,萌生了自信。我进一步将这种心态引导到学业攀登上,使班风学风大变。第一学期结束,
                我班团支部被学校党支部确认为唯一的县级先进团支部。团县委书记授我班“先进团支部”旌旗。1986届高考,
                我班上线数,接近于其他四所县重点高中上线数之总和。科任老师高兴地谈论:“我们的鸡窝里飞出了一群金凤凰!”
        第三,全心全意为优生的前程更加辉煌着想。
             (1)我班87届女生潘红芹已被正副校长列入与浙江大学招生办签订的合同名单。高考估分填草表时,她两次估分过低,
                       被我两次打转重估重填。我根据对她全面深入的了解,逼她填报清华大学。我说服了他的家长,抗住了领导的压力
                                                                      .3.
                    (那时录取清华北大,师生、学校没有任何奖励和荣誉)。最后,潘红芹录取了清华大学经济学院。清华毕业后,
                      在复旦读博。现在是中国铁道总公司软件大师团队核心成员。
            (2)91届文科外专考生刘雨晴的高考总分为498,只比一类起分线高三分。她对录取一类高校已经绝望。我指导她填志愿
                      时说:“你只把第二类高校当作填志愿的重点。填第一类学校志愿,我们来赌一把:填厦门大学国际经济贸易系。”她不
                     敢填。我分析给她听:因为厦门大学只在湖北招两个人,高档分、中档分的考生都怕浪费第一志愿而不敢填。你总是
                     一个录取一类外专无望的人,不能录取,不折本;撞上了,该你发财。最后结果显示:全省一类线上线的考生,填报
                    该校的只一个人。这个人就是刘雨晴。她高高兴兴地走进了顶尖考生也不敢梦想的“国际经济与贸易系”的教室。
           (3)91届文科班考生李作胜高考总分居全省第五名。家长是我校数学老师。北大招生办爽快答应录取他儿子后,他才回校
                                                                               . 4.
                    高高兴兴地告诉我。我说:“1989年的‘六四学潮’,北大是策源地,最近几年,北大毕业生的分配不会太好。”他恍然大悟,
                    赶紧找车到省招办找北大招生办扯皮,强行要回填好的志愿表,到人大招生办填了志愿表。回校向我报喜时,我又给
                   他泼了一瓢冷水,我说:“你的儿子的性格、专长不适合搞中/高级别的人事工作,你应该给他填报金融专业。”他担心又要
                   扯皮。我说:“这次不会扯皮,人大招办会高高兴兴地帮你办。”第二天,他笑嘻嘻地对我说:“你料事入神!”  现在,李作胜
                   是北京某金融部门的高层领导成员。
      第四,与时俱进,精心指导学生相互批改作文,大面积提高了学生的写作水平和鉴赏水平。84届上学期整整半年的作文教学改革,
                  等于提前半年完完全全猜准了高考材料作文题。这叫“无心插柳柳成荫”。这一不谋而合之举,使我班包揽了全县五所重点高中
                  文科考生的前五名,使我班包揽了全县单人文科总分状元、外专总分状元,我班文科状元韩荣刚是全省文科总分第二名,
                  录取北京大学 中文系。【上篇完】   . 5.
回复5


给全市中小学教师的一封 振聋发聩的公开信 全市中小学教师同行晚辈: 你们好!你们辛苦了! 我是钟祥一中1998年退休的语文老师聂光新。我是一个执着进行素质教育的班主任老师和科任老师。我是一个在素质教育上取得辉煌业绩的老师。排在《教育板块.精品贴》第一位置的《行进在素质教育的大道上》一诗,便是我教学生涯最后二十年的真实写照——“游刃有余九连冠,北大有二清华三。弟子四居省前茅,育人全凭热血丹。毕生执教重素质,生龙活虎届届欢。老骥不甘伏櫪厩,楚天奋蹄战犹酣。”(注: “清华三”包括64届65届在应城一中执教时的两个高材生。) 我写这封公开信的目的是对你们进行一次素质教育启蒙公开课教学。 我首先概述一下建国以来教育发展变迁的三个阶段:文革以前的十七年,是以毛主席提出的教育方针为指针的素质教育阶段;文革十年,是以体力劳动和政治运动为核心的读书无用论阶段;1978年以来是大搞应试教育阶段。 可以这样说:当前教育界的老师和领导干部,都没有受过“素质教育”;大家所受的教育,是清一色的应试教育;大家步老师的后尘,执教搞的也是应试教育。 在恢复高考制度以来的40年中,应试教育为四化建设各条战线培养了大量急需的知识分子人才。当今的中国,在全世界成为经济上的富国和军事上的强国,应试教育有不可磨灭的巨大功绩。 但是,从长远看,应试教育有严重的巨大隐患。早在八十年代中期,教育部便察觉到了很坏的苗头:不论是公派的还是自费的留学西方的高材生,学有所成后,拒不回国参加四化建设。截至现在,这类流失的高端人才已有数十万之巨。这些人,有的在为自己积累财富,有的在有意无意地帮助美国打压中国。“修身,齐家,治国,平天下”是中国传统素质教育的根本;“忠孝节义”是中国传统道德的根本;“知恩图报”是中国传统人际关系的根本。“爱国”“爱党”“献身四化”是当今素质教育的根本,是社会主义新道德的根本。不愿海归干四化的留学生,他们既缺传统美德,又少当代道德,实在令人遗憾,实在令人心寒!不能不点破的是:新老道德缺失,是大搞应试教育、忽视素质教育的必然结果。 教育部为抑制应试教育的负面影响,采取过一些改良措施:新世纪初,用“以录取顶尖名校人数的多少来表彰优秀”,来取代上世纪“以上大专线人数的多少判定等差”;新世纪第二个十年后半,严禁公布 “ 录取顶尖名校‘数连冠’ ”。但是,官方舆论不让宣传,百姓下面口口相传,各地的应试教育依然“风雨不动安如山”。教育部只能“望应兴叹”,无可奈何。 应试教育是“智育第一”的翻版;“智育第一”是“万般皆下品,惟有读书高”的改头换面。毛主席为了确保社会主义江山永不变色,坚决反对‘智育第一’;习近平总书记为了实现中国梦,坚决支持“大搞素质教育”。是弃旧图新大搞“素质教育”,还是执迷不悟坚持“应试教育”,与中国社会主义制度的生死存亡休戚相关,与中国梦的圆满实现或功败垂成休戚相关。“国家兴亡,匹夫有责”。作为改革开放时代教育战线的普通一兵,在大是大非面前,决不能无动于衷,决不能随波逐流! 但是,教育板块的现状令人担忧:我的弘扬素质教育的回忆录,很少有人回帖;我宣传素质教育的理论文章,很少有人呼应。这说明中央“大搞素质教育”的战略决策在家乡热土上,还未引起起码的重视。 可叹!可悲! 我强烈呼吁,我高声呐喊:长寿之乡不应该成为“素质教育的一潭死水”!
祝鸡鸣即起! 养鸡人 耄耋寅辰
回复28

美术培训教室

02-16 15:25阅读 2102教育
回复1
给中国教育部部长陈宝生同志的第一封信2019.2.
陈宝生部长同志:
你好!
我是湖北省钟祥市一中退休的语文高级教师聂光新,现年81岁。
我写信的目的有二:一是为教育部排忧解难;二是毛遂自荐。
我是一个数十年如一日执着进行素质教育的成功者。我旁观者清,深切感到教育部在用“素质教育”取代“应试教育”的战略转移与教育改革中遇到了老大难,处境尴尬。两个方面的情况导致教育部左右为难:一是“应试教育”四十年来成绩巨大,习惯势力强大稳固;二是素质教育要求全面而高严,不像应试教育那样单打一、易出成果和典型。所以,尽管应试教育有巨大隐患,尽管从长远看“素质教育”取代“应试教育”势在必行,但应试教育在中华大地上仍然“风雨不动安如山”。
我退休后感知:为了抑制“应试教育”的负面影响,教育部采取了两大全国性措施:一是新世纪初废除“以‘上录取线人数的多少’来作判定某校某人教学业绩高低”的标准,采取“以‘录取清华北大人数的多少’来作判定某校某人教学业绩高低”的标准。意图可能是把中、低档高中学校排除
    1
在应试竞优之外。出乎意外的是:许多县市级一中,原先在本市尚能成为矮子中的将军,校长、主任能够抬头挺胸走路;实行新标准之后,他们因连年无人上清华北大,在本市总是直不起腰,抬不起头。于是更加拼命地搞“应试教育’。教育部可能发现了这种倾向,于是采取了第二大全国性措施——严禁各地高中公布录取清华北大的人数和姓名。结果是:官方不让公布,民间口传更盛。“应试教育”反而变本加厉。这叫“抽刀断水水更流”。教育部只能“望应兴叹”。
为了排忧解难,我斗胆向教育部提出四个字的建议:大破;大立。
   我分两个方面,简释如下:
(一)在充分肯定“应式教育巨大成绩”的前提下,深入剖析应试教育隐患的严重危害。要充分摆事实讲道理,要用鲜明对比的方法讲道理,要首先从“爱国”、“担当”两方面进行对比分析。要从深刻剖析“学成即海归”与“学成拒不归”两者在道德上、人格上的本质差异谈起,要鲜明揭露“学成拒不归者”对“忠孝传家”传统美德的背叛,以便“真诚爱国”、“精忠报国”的高尚情怀牢牢扎根在青少年的脑海中。批判“学成拒不归
    2
者”,只摆事实不点名,但不可以就事论事。火力必须精准,不疼不痒等于放纵。我所接触的
媒体上,很少有振聋发聩的批评“学成拒不归者”的文章,媒体似乎怕得罪这些人。这不恰当。我们的媒体必须“既重视现在,更重视将来”。如果不把“学成拒不归”的风潮搞臭,更多的青少年必然会以错为对,必然会亦步亦趋,必然会步其后尘!批判拒归思潮的目的是:惊醒梦中人,激发忠孝情。彰显的国策是:报国不分先后,八仙各显奇能。教育部的领导同志,为了中国的社会主义制度永生,为了中国梦的早日实现,你们不要怕别人扣“极左”的帽子。摆事实,讲道理;实事求是,利国利民;不打棍子,不扣帽子:这绝对不是“极左”。
  (二)在广泛深入调查研究的基础上,大力宣传执着进行素质教育的典型人物,发掘他们的系统回忆录专著或片段著述。“榜样的力量是无穷尽的。”
   大破难,大立更难。相比而言,抓应试教育容易,因为应试教育只比智育业绩,只要会教书、肯实干,
就有可能在高考竞优中获胜。素质教育,不仅要擅长智育,还要擅长“德、体、美、劳”四育。擅长五育者,
人称“多才多艺”。当一个“多才多艺的五育教书匠”,比当一个“单打一的智育教书匠”要难得多,所占比例要小得多。“应试教育教书匠”仅凭高考结果便可判定优劣;"多才多艺的教书匠",在“智育第一”盛行的时代,如果高考业绩不冒尖,就没有“竞优”的资格。多才多艺的“五育”老师,高考业绩经常夺优的五育教书匠,更是少之又少,堪称凤毛麟角。这就是在“智育第一”盛行的时代,“素质教育”推行起来十分困难的重要原因。"多才多艺的五育教书匠"不是没有,只要进行广泛深入的调查研究,肯定会有所发现;"执着进行素质教育并有系统回忆录专著的教书匠"不是没有,只要进行广泛深入的调查研究,肯定会有所发现。
有关毛遂自荐的内容,我在下一封信中讲。
祝陈部长
在素质教育方面开创新局面,让素质教育的光辉普照中华大地。
    忧国耄耋聂光新2019.1.
    4
回复24
我对“素质教育”这个专业术语的理解
我的《给钟祥市全体中小学老师的一封振聋发聩的信》在教育版块上引起了强烈反响。据编审统计,截至今天,已有11.2万人读了这封信。有一位老师在回帖中提出能否给“素质教育”下个定义?我只是一个八十多岁的普通高中语文教师,我没有资格给中央的这个战略决策下定义;但我可以谈谈我对“素质教育”这个专业术语的理解。
毛主席在1957年提出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”上世纪六十年代初,毛主席教育方针中的“三育”,已被中央媒体解读为“德智体美劳五育”。这“五育”就是八十年代中期以来教育部大力提倡的“素质教育”。可以这样说:毛主席提出的的教育方针是素质教育的原始版本。
毛主席的教育方针是在抗战时期延安学校教育和解放初期学校教育办学的经验教训的基础上总结出来的,毛主席的教育方针是社会主义新中国学校教育的指南针。
新中国的学校教育明显表现为三大时期:文革前十七年是素质教育时期;文革十年是读书无用论时期;恢复高考制度至今是应试教育时期。
我现在将素质教育与应试教育的内涵及相关情况作一番比较。
素质教育是“德智体美劳五育全面发展”的学校教育。
德育分社会公德教育与个人私德教育两方面。公德主要指热爱党、热爱社会主义祖国、为实现四化为实现中国梦尽心尽力。私德主要指孝顺、诚信、正派、坚韧、知恩必报等。德是做人的根本,无德之人是没有灵魂的躯壳,是披着人皮的禽兽。
智育主要指社会科学知识、能力教育,和自然科学知识、能力教育。
从素质教育的五育内涵的排位看,德育排在第一位,智育排在第二位。这个排位说明三点:(1)第一位的“德育”是统帅,第二位的“智育”是副帅。(2)副帅是主帅的最重要的辅佐,智育不是可有可无、可轻可重的。(3)副帅必须服从统帅,智育不能放在德育之上不能居第一位。把智育放在第一位的学校教育就是应试教育。
“学校是培养接班人的地方”,“接班人必须德才兼备”。这是古今皆公认的真理。
说到这里,我斗胆给“素质教育”尝试着下个定义:素质教育是特别强调德才兼备的学校教育。素质教育高度重视培养学生健康的体魄、培养学生健康的审美情趣、培养学生的劳动观点。
必须纠正对素质教育“五育”各个方面的内涵及相互关系的几种误读。
有人把“素质教育”单纯理解为“多才多艺”,理解为擅长体音美。这种解读是以偏概全,是错误的,。“德智体美劳’五个方面,各自都是素质教育的一个方面,只有“五育俱全”的教育,才是“素质教育”。
有人把应试教育(智育教育)当作学校教育的核心和根本,甚至说“‘素质教育’必须落实在高考业绩上”这种理解不仅是“以偏概全”,更是“主副颠倒、不识隐患”。高考制度恢复四十年来,应试教育虽然功业伟大;但学有所成的高端人才,拒不归国为四化效力的人超过百万!他们有的为了自己发财致富,有的或直接或间接的帮助美国打压中国。近两年虽有不少人才海归,那主要是美国排华,那是因为祖国是退路,那是因为中国发富了,有钱可赚。
青少年是祖国的未来。素质教育不从孩童抓起,危险!
回复2
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