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网上“近体诗写作读写义务教学”起始课之二

         近体诗对仗浅说

    【导言】声律和对仗是近体诗的双翼。二者缺一,近体诗这只孔雀就飞不起来。学习写作读赏近体诗,

必须先了解对仗知识。本文结合对仗知识,专谈学员定稿律诗中的对仗。

        一.近体诗对仗的正格与变格

            正格是:颔联、颈联对仗;首联、尾联不对仗。

           变格是:(1)颔联或颈联有一联不对仗,首联或尾联有一联对仗;(2)律诗有的三联对仗;(3)律诗有的四联皆对仗。

           只有一联对仗的律诗,是对仗有毛病的律诗。四联皆不对仗的五、七言八句短诗,不是律诗。
    
   二.近体诗的对仗有两类:一是词语的对仗(包括词性的对仗和相关词义的对仗);二是句式的对仗

(正格是出句与对句的语法结构完全相同。变格是出句与对句的语法结构总体相同,但某处的词语构成方式不同)。

         三.句式的对仗必须遵循两条规则:(1)两个必须对仗的邻联,出句与对句的语法结构不能相同,特别是

五律颔联颈联的前二字和七律颔联颈联的前四字——这是为了行文有变化,不呆板;(2)同一联的出句与对句,

不能是同一个内涵,这是为了精炼。出句与对句内涵完全相同,行家称它为“合掌”,这是对仗的大忌。

(例如张打油的《咏雪》:“天地一笼统,井上黑窟窿。黑狗身上白,黄狗身上肿”。末联就犯“合掌”大忌)。

          四.同一联中语义的对仗有以下三种:
    
(1)正对:语义相辅相成,相互补充。

例一、《老年大学颂》的颔联、颈联:

陶冶情操攻字画,研读诗赋颂夕阳,

良师引导不知倦,益友切磋共步强。

        从诗句的构成看,两联互有变化:颔联对仗,出句与对句的前四字是动宾结构,后三字也是动宾结构;

颈联对仗,出句与对句,前四字是主谓结构,后三字是偏正式动宾结构。

例二:《师生情》的颔联、颈联:

声律推演提品位,唐诗赏析吐芬芳。

博采典籍心智启,精批习作潜力扬。

        从诗句结构看,颔联的出句与对句,前四字是动宾倒装结构,后三字是动宾结构。颈联的出句与对句,

前四字是动宾结构,后三字是主谓结构。

例三:《巍巍中华》的颔联、颈联:

汶川浩劫重建急,玉树震灾广救开。

惠民公仆超千古,成城众志励万代。

        从诗句结构看,颔联的出句与对句,前四字是偏正结构,后三字是偏正式主谓结构。颈联的出句与对句,

前四字是主谓倒装结构,后三字是动宾结构。

例四:《华裔孝子王立孝》的颔联、颈联:

雪原皑皑寒风虐,重洋茫茫巨浪狂。

幼鸦知恩反哺勤,羔羊跪乳双跪常。

        从诗句结构看,颔联的出句与对句,前四字是主谓结构,(谓语是叠音形容词),后三字是偏正式主谓结构。

颈联的对仗用了两个敬母爱母的寓言。出句前四字是主谓宾结构,后三字是偏正式主谓结构。

(2)反对:语义内涵相关、一致,词语表面意思相反。

例一、《攻诗》的颈联:

练笔有甜梦,构思无美食。

        全联语义相关、一致,从不同侧面写攻诗时专心致志;但词语表面意思相反——出句用“有”,对句用“无”。

例二、《诗励》的颔联:

志小不肯为,心雄方敢攀。

全联语义相关、一致——用对比辞格鼓励研读、写作近体诗;但词语表面意思相反,前者“不肯”,后者“方敢”。

例三、《遥知》的颔联:

毒蛇僵直害虫匿,青松挺拔翠竹摇。

全联语义相关、一致——同写严冬的威力。但表面意思相反——害人虫狼狈不堪,益人树(竹)生机盎然。

例四、《社保吟》的颔联:

生老病死无忧惧,鳏寡孤独沐馨香。

全联语义相关、一致,从不同侧面歌颂社保政策为民造福。但词语表面意思相反:出句用“无”,对句用“沐”(有)。

(3)流水对:语义相关,时序明显。

例一、《逗孙》的颔联、颈联:

黄发夹带已多取,垂髻觉察遂不依。

诡辩挑逗巧遮掩,噘嘴蹦跳直喘息。

出句皆写“逗”,对句皆写“被逗的反应”。时序先后分明。

例二、《温哥华公园观野鸭》颈联:

上岸入人群,享食伴众娃。

全联皆写人与野鸭和谐相处,时序先后分明——先上岸,后享食。

第三、《欢迎王立孝、蔡丽珍夫妇远洋来访》颔联:

一载为邻成兄弟,重洋访友暖腹心。

全联语义相关,时序先后分明——先为“邻“,后访友。

例四、《聚会》颈联

把酒掏心语滔滔,踏歌起舞意绵绵。
        
        全联皆写聚会时的相关活动及喜悦心情,时序先后分明——白天在酒席上说知心话,夜晚在舞厅中续同窗情。

        (五)从词义对仗和句式对仗的严谨程度分,对仗可分为宽对和工对。所谓宽对,指同一联中的出句与对句,

总体句子成份和词语类别相同;所谓工对,指同一联中的出句与对句,不仅总体句子成份相同,而且,句中的每一

成份的构词方式或单音词的词义类别也相同。

(1)工对:

例一:《攻诗》颔联:

声律引人迷,对仗令神痴。

        “声律”、“对仗”各是律诗双翼中的一翼。“引”、“令”都是及物动词。“人”、“神”都是兼语词(是前面动词的宾语,

是后面谓语的主语。)“痴”、“迷”都是形容词作谓语。

例二:《攻诗》颈联:

练笔有甜梦,构思无美食。

“练笔”、“构思”都是写诗的一个环节,都是动宾结构作主语。“有”“无”都表存在与否,都是全句的谓语。

“甜梦”“美食”都是名词性偏正结构作宾语。“甜”“美”都是形容词。“梦”“食”都是名词。作梦与吃饭,都是

日常生活的必不可少的环节。

例三::《社保吟》颈联

突发人祸抚慰细,偶降天灾救济广。

        出句与对句的前四字都是动宾结构作主语。“突发”与“偶降”都是副词加动词的偏正结构。“人祸”“天灾”

都是名词性偏正结构。“抚慰”“救济”都是及物动词,都是政府部门应对天灾人祸的具体行动。“广”“细”都是形容词。

(2)宽对。前面的例诗大部分是宽对,此处不再举例解说。

        最后专门谈谈律诗对仗的一种特别形式:四联皆对仗的律诗。这种律诗,古代数量很少,我只见过一首:

      《既蒙宥罪复拜官》 王维

忽闻汉诏还冠冕,始觉殷王解网罗。

日比皇明犹自暗,天齐圣寿未云多。

花迎喜气皆知笑,鸟识欢心亦解歌。

闻道百城新佩印,还来双阙共鸣珂。

       这首诗是王维在安史之乱后,被赦罪复官时,写的深谢皇恩浩荡的抒情诗。“宥”(yu),宽大,赦免。

拜,朝廷授予官职。“汉诏”,借指“唐诏”,指唐肃宗的诏书。“殷王”,商汤王,殷商朝代的圣君。

颔联的译文是:把太阳的光明比作皇上的圣明,我仍然觉得太阳的亮度不够;祝皇上与天地同寿,

也不算祝愿过分。末联的译文是:听说流放到好多地方的(陷贼)京官都重新恢复了官职,以后

大家回京朝见皇上时,身上佩带的宝玉,将上演一首谢恩的美妙合奏。

        这首诗的对仗情况是:
       
        首联出句与对句的前四字是偏正式动宾结构作主语,后三字,“还”“解”是动词作谓语,“冠冕”、

“网罗”是名词作宾语。此联是流水对,先“闻”后“觉”。

       颔联的“日”和“天”是名词对名词;“比”和“齐”是动词对动词;“皇明”和“圣寿”是名词性偏正结构相对仗;“

犹”和“未”是副词和副词相对仗;“自”和“云”是虚词相对仗;“暗”和“多”是形容词相对仗。出句与对句,

都用了“夸张”的修辞方法。

        颈联出句与对句的前四字都是主谓宾结构,后三字都是偏正式动宾结构,都用了“拟人”的修辞方法。

尾联的“闻道”和“还来”是动词相对;“百”和“双”是数词相对;“城”和“阙”是名词相对;后三字是偏正式动宾结构。

        统观全诗,对仗四联的邻联,句子、短语的构成方式皆不相同,合乎对仗规则。从对仗的宽严尺度说,

全诗各联皆为“宽对”。

        学员习作定稿诗中,也有一首四联皆对仗的七言律诗。这是一首歌颂家乡美景和发展变化的诗。

         
                《莫愁湖漫步》

莫愁盛世换新装,南岸楼林代乱岗。

扩湖清污融彩霞,植树修亭沐朝阳。

情侣沉醉环湖路,耆宿痴迷博弈乡。

游艇翩翩播绚烂,珍禽阵阵赛翱翔。

        首联的出句与对句,前四字是偏正式名词性词组,后三字是动宾结构。

        颔联的出句与对句,前四字是动宾式联合词组,“融”“沐”是动词;“彩霞”“朝阳”是名词。

        颈联的出句与对句,前四字是主谓结构;后三字是名词性偏正词组作补语。

        尾联的出句与对句,前四字是主谓结构,谓语不是动词,而是叠音形容词;后三字是动宾结构,“绚烂”“翱翔”皆活用为名词。
    
       综观全诗,对仗四联的邻联,句子、短语的构成方式皆不同,合乎对仗规则。从对仗的宽严尺度说,各联皆为宽对。

       从总体脉络看,《莫愁湖漫步》与《既蒙宥罪复拜官》不同。王维的诗,以“忽闻汉诏还冠冕”领起全诗,先写处境巨变时的

心情,次写对皇恩的感激,再写观花闻鸟时的喜悦,最后想象被赦众官重聚京都的场景。全诗以时间为序,总体脉络属层进式。

习作定稿七律,以“莫愁盛世换新装”总启全诗,以下七句从各个侧面写换上的新装。第一句是总写,以下七句是分写。总体结构是总分式。

首句是全诗的诗眼,也是全诗的灵魂。

        今人习作律诗,使用对仗宜多用定格,即颔联、颈联用对仗。古今律诗对仗变格的出现,往往出于自然,不是强求。

如李白《送友人》:

青山横北郭,白水绕东城。

此地一为别,孤蓬万里征。

浮云游子意,落日故人情。

挥手自兹去,萧萧班马鸣。

        这首诗,颔联不对仗,首联对仗。而且是工对。这是送友人至城外某开阔地时所见之景,作者顺便纳入诗中。

颔联未对,是不得已而为之。颈联抒发同病相怜之情,也是工对。

        显陵荣登联合国设置的“世界文化遗产”金榜时,我写了《显陵赞》。颈联写实,将明显陵与明孝陵、明十三陵比较:

从“神秘”的角度说,明显陵超过了南北京都的十四陵。十四陵皆已见天日,显陵还深藏地底。这种比较的意思无法对仗,

我很无奈。后来得知:颈联不对仗而首联对仗是律诗对仗的变格,我又转忧为喜。。

《显陵赞》全诗如下:

疑冢崔巍汉江东,寝陵玄妙地府中。

闯王鞭尸泡影破,日寇掘宝贪欲空。

南北京都十四陵,神秘莫敌兴献宫。

世遗金榜声誉显,钟聚祥瑞沐雄风。

        律诗对仗的变格,尤其是四联皆对仗的律诗,不可强求,只能巧遇。我为学员润色《莫愁湖漫步》时,

首联对句的第六字起初为“墓”。后来诗友提醒:将“墓”改“乱”更好。这样一改,就成了四联皆对仗的七律。

这真是:“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”。
                                  
                                (2012年2月5日)
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网上“近体诗写作读赏义务教学” 起始课之二

近体诗对仗浅说

声律和对仗是律诗的双翼。二者缺一,律诗这只孔雀就飞不起来。本文结合对仗知识,专谈学员定稿律诗中的对仗。
律诗对仗的正格是:颔联、颈联对仗;首联、尾联不对仗。律诗对仗的变格是:(1)颔联或颈联有一联不对仗,首联或尾联有一联对仗;(2)律诗有的三联对仗;(3)律诗有的四联皆对仗。只有一联对仗的律诗,是对仗有毛病的律诗。四联皆不对仗的五、七言八句短诗,不是律诗。
律诗的对仗有两类:一是词语的对仗(包括词性的对仗和相关词义的对仗);二是句式的对仗?????(正格是出句与对句的语法结构完全相同。变格是出句与对句的语法结构总体相同,但某处的词语构成方式不同)。
句式的对仗必须遵循两条规则:(1)两个对仗的邻联,出句与对句的语法结构不能相同,特别是五律的前二字和七律的前四字——这是为了行文有变化,不呆板;(2)同一联的出句与对句,不能是同一个内涵,这是为了精炼。出句与对句内涵完全相同,行家称它为“合掌”,这是对仗的大忌。(例如张打油的《咏雪》:“天地一笼统,井上黑窟窿。黑狗身上白,黄狗身上肿”。末联就犯“合掌”大忌)。
同一联中语义的对仗有以下三种:
(1)正对:语义相辅相成,相互补充。
例一、《老年大学颂》的颔联、颈联:
陶冶情操攻字画,研读诗赋颂夕阳,
良师引导不知倦,益友切磋共步强。
从诗句的构成看,两联互有变化:颔联对仗,出句与对句的前四字是动宾结构,后三字也是动宾结构;颈联对仗,出句与对句,前四字是主谓结构,后三字是偏正式动宾结构。
例二:《师生情》的颔联、颈联:
声律推演提品位,唐诗赏析吐芬芳。
博采典籍心智启,精批习作潜力扬。
从诗句结构看,颔联的出句与对句,前四字是动宾倒装结构,后三字是动宾结构。颈联的出句与对句,前四字是动宾结构,后三字是主谓结构。
例三:《巍巍中华》的颔联、颈联:
汶川浩劫重建急,玉树震灾广救开。
惠民公仆超千古,成城众志励万代。
从诗句结构看,颔联的出句与对句,前四字是偏正结构,后三字是偏正式主谓结构。颈联的出句与对句,前四字是主谓倒装结构,后三字是动宾结构。
例四:《华裔孝子王立孝》的颔联、颈联:
雪原皑皑寒风虐,重洋茫茫巨浪狂。
幼鸦知恩反哺勤,羔羊跪乳双跪常。
从诗句结构看,颔联的出句与对句,前四字是主谓结构,(谓语是叠音形容词),后三字是偏正式主谓结构。颈联的对仗用了两个敬母爱母的寓言。出句前四字是主谓宾结构,后三字是偏正式主谓结构。
(2)反对:语义内涵相关、一致,词语表面意思相反。
例一、《攻诗》的颈联:
练笔有甜梦,构思无美食。
全联语义相关、一致,从不同侧面写攻诗时专心致志;但词语表面意思相反——出句用“有”,对句用“无”。
例二、《诗励》的颔联:
志小不肯为,心雄方敢攀。
全联语义相关、一致——用对比辞格鼓励研读、写作近体诗;但词语表面意思相反,前者“不肯”,后者“方敢”。
例三、《遥知》的颔联:
毒蛇僵直害虫匿,青松挺拔翠竹摇。
全联语义相关、一致——同写严冬的威力。但表面意思相反——害人虫狼狈不堪,益人树(竹)生机盎然。
例四、《社保吟》的颔联:
生老病死无忧惧,鳏寡孤独沐馨香。
全联语义相关、一致,从不同侧面歌颂社保政策为民造福。但词语表面意思相反:出句用“无”,对句用“沐”(有)。
(3)流水对:语义相关,时序明显。
例一、《逗孙》的颔联、颈联:
黄发夹带已多取,垂髻觉察遂不依。
诡辩挑逗巧遮掩,噘嘴蹦跳直喘息。
出句皆写“逗”,对句皆写“被逗的反应”。时序先后分明。
例二、《温哥华公园观野鸭》颈联:
上岸入人群,享食伴众娃。
全联皆写人与野鸭和谐相处,时序先后分明——先上岸,后享食。
第三、《欢迎王立孝、蔡丽珍夫妇远洋来访》颔联:
一载为邻成兄弟,重洋访友暖腹心。
全联语义相关,时序先后分明——先为“邻“,后访友。
例四、《聚会》颈联
把酒掏心语滔滔,踏歌起舞意绵绵。
全联皆写聚会时的相关活动及喜悦心情,时序先后分明——白天在酒席上说知心话,夜晚在舞厅中续同窗情。
从词义对仗和句式对仗的严谨程度分,对仗可分为宽对和工对。所谓宽对,指同一联中的出句与对句,总体句子成份和词语类别相同;所谓工对,指同一联中的出句与对句,不仅总体句子成份相同,而且,句中的每一成份的构词方式或单音词的词义类别也相同。
(1)工对:
例一:《攻诗》颔联:
声律引人迷,对仗令神痴。
“声律”、“对仗”各是律诗双翼中的一翼。“引”、“令”都是及物动词。“人”、“神”都是兼语词(是前面动词的宾语,是后面谓语的主语。)“痴”、“迷”都是形容词作谓语。
例二:《攻诗》颈联:
练笔有甜梦,构思无美食。
“练笔”、“构思”都是写诗的一个环节,都是动宾结构作主语。“有”“无”都表存在与否,都是全句的谓语。“甜梦”“美食”都是名词性偏正结构作宾语。“甜”“美”都是形容词。“梦”“食”都是名词。作梦与吃饭,都是日常生活的必不可少的环节。
例三::《社保吟》颈联
突发人祸抚慰细,偶降天灾救济广。
出句与对句的前四字都是动宾结构作主语。“突发”与“偶降”都是副词加动词的偏正结构。“人祸”“天灾”都是名词性偏正结构。“抚慰”“救济”都是及物动词,都是政府部门应对天灾人祸的具体行动。“广”“细”都是形容词。
(2)宽对。前面的例诗大部分是宽对,此处不再举例解说。
最后专门谈谈律诗对仗的一种特别形式:四联皆对仗的律诗。这种律诗,古代数量很少,我只见过一首:
《既蒙宥罪复拜官》 王维
忽闻汉诏还冠冕,始觉殷王解网罗。
日比皇明犹自暗,天齐圣寿未云多。
花迎喜气皆知笑,鸟识欢心亦解歌。
闻道百城新佩印,还来双阙共鸣珂。
这首诗是王维在安史之乱后,被赦罪复官时,写的深谢皇恩浩荡的抒情诗。“宥”(yu),宽大,赦免。拜,朝廷授予官职。“汉诏”,借指“唐诏”,指唐肃宗的诏书。“殷王”,商汤王,殷商朝代的圣君。颔联的译文是:把太阳的光明比作皇上的圣明,我仍然觉得太阳的亮度不够;祝皇上与天地同寿,也不算祝愿过分。末联的译文是:听说流放到好多地方的(陷贼)京官都重新恢复了官职,以后大家回京朝见皇上时,身上佩带的宝玉,将上演一首谢恩的美妙合奏。
这首诗的对仗情况是:
首联出句与对句的前四字是偏正式动宾结构作主语,后三字,“还”“解”是动词作谓语,“冠冕”、“网罗”是名词作宾语。此联是流水对,先“闻”后“觉”。
颔联的“日”和“天”是名词对名词;“比”和“齐”是动词对动词;“皇明”和“圣寿”是名词性偏正结构相对仗;“犹”和“未”是副词和副词相对仗;“自”和“云”是虚词相对仗;“暗”和“多”是形容词相对仗。出句与对句,都用了“夸张”的修辞方法。
颈联出句与对句的前四字都是主谓宾结构,后三字都是偏正式动宾结构,都用了“拟人”的修辞方法。
尾联的“闻道”和“还来”是动词相对;“百”和“双”是数词相对;“城”和“阙”是名词相对;后三字是偏正式动宾结构。
统观全诗,对仗四联的邻联,句子、短语的构成方式皆不相同,合乎对仗规则。从对仗的宽严尺度说,全诗各联皆为“宽对”。
学员习作定稿诗中,也有一首四联皆对仗的七言律诗。这是一首歌颂家乡美景和发展变化的诗。
《莫愁湖漫步》
莫愁盛世换新装,南岸楼林代乱岗。
扩湖清污融彩霞,植树修亭沐朝阳。
情侣沉醉环湖路,耆宿痴迷博弈乡。
游艇翩翩播绚烂,珍禽阵阵赛翱翔。
首联的出句与对句,前四字是偏正式名词性词组,后三字是动宾结构。
颔联的出句与对句,前四字是动宾式联合词组,“融”“沐”是动词;“彩霞”“朝阳”是名词。
颈联的出句与对句,前四字是主谓结构;后三字是名词性偏正词组作补语。
尾联的出句与对句,前四字是主谓结构,谓语不是动词,而是叠音形容词;后三字是动宾结构,“绚烂”“翱翔”皆活用为名词。
综观全诗,对仗四联的邻联,句子、短语的构成方式皆不同,合乎对仗规则。从对仗的宽严尺度说,各联皆为宽对。
从总体脉络看,《莫愁湖漫步》与《既蒙宥罪复拜官》不同。王维的诗,以“忽闻汉诏还冠冕”领起全诗,先写处境巨变时的心情,次写对皇恩的感激,再写观花闻鸟时的喜悦,最后想象被赦众官重聚京都的场景。全诗以时间为序,总体脉络属层进式。习作定稿七律,以“莫愁盛世换新装”总启全诗,以下七句从各个侧面写换上的新装。第一句是总写,以下七句是分写。总体结构是总分式。首句是全诗的诗眼,也是全诗的灵魂。
今人习作律诗,使用对仗宜多用定格,即颔联、颈联用对仗。古今律诗对仗变格的出现,往往出于自然,不是强求。如李白《送友人》:
青山横北郭,白水绕东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。

这首诗,颔联不对仗,首联对仗。而且是工对。这是送友人至城外某开阔地时所见之景,作者顺便纳入诗中。颔联未对,是不得已而为之。颈联抒发同病相怜之情,也是工对。
显陵荣登联合国设置的“世界文化遗产”金榜时,我写了《显陵赞》。颈联写实,将明显陵与明孝陵、明十三陵比较:从“神秘”的角度说,明显陵超过了南北京都的十四陵。十四陵皆已见天日,显陵还深藏地底。这种比较的意思无法对仗,我很无奈。后来得知:颈联不对仗而首联对仗是律诗对仗的变格,我又转忧为喜。。
《显陵赞》全诗如下:
疑冢崔巍汉江东,寝陵玄妙地府中。
闯王鞭尸泡影破,日寇掘宝贪欲空。
南北京都十四陵,神秘莫敌兴献宫。
世遗金榜声誉显,钟聚祥瑞沐雄风。
律诗对仗的变格,尤其是四联皆对仗的律诗,不可强求,只能巧遇。我为学员润色《莫愁湖漫步》时,首联对句的第六字起初为“墓”。后来诗友提醒:将“墓”改“乱”更好。这样一改,就成了四联皆对仗的七律。这真是:“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”。
(2012年2月5日)
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【导言】对仗和声律是近体诗的亮相标志性特点。学习写作和读赏近体诗,首先要学习、掌握近体诗对仗的知识

第五部分 习作定稿品评及诗友切磋

一、习作定稿律诗中的对仗

声律和对仗是律诗的双翼。二者缺一,律诗这只孔雀就飞不起来。本文结合对仗知识,专谈学员定稿律诗中的对仗。
律诗对仗的正格是:颔联、颈联对仗;首联、尾联不对仗。律诗对仗的变格是:(1)颔联或颈联有一联不对仗,首联或尾联有一联对仗;(2)律诗有的三联对仗;(3)律诗有的四联皆对仗。只有一联对仗的律诗,是对仗有毛病的律诗。四联皆不对仗的五、七言八句短诗,不是律诗。
律诗的对仗有两类:一是词语的对仗(包括词性的对仗和相关词义的对仗);二是句式的对仗?????(正格是出句与对句的语法结构完全相同。变格是出句与对句的语法结构总体相同,但某处的词语构成方式不同)。
句式的对仗必须遵循两条规则:(1)两个对仗的邻联,出句与对句的语法结构不能相同,特别是五律的前二字和七律的前四字——这是为了行文有变化,不呆板;(2)同一联的出句与对句,不能是同一个内涵,这是为了精炼。出句与对句内涵完全相同,行家称它为“合掌”,这是对仗的大忌。(例如张打油的《咏雪》:“天地一笼统,井上黑窟窿。黑狗身上白,黄狗身上肿”。末联就犯“合掌”大忌)。
同一联中语义的对仗有以下三种:
(1)正对:语义相辅相成,相互补充。
例一、《老年大学颂》的颔联、颈联:
陶冶情操攻字画,研读诗赋颂夕阳,
良师引导不知倦,益友切磋共步强。
从诗句的构成看,两联互有变化:颔联对仗,出句与对句的前四字是动宾结构,后三字也是动宾结构;颈联对仗,出句与对句,前四字是主谓结构,后三字是偏正式动宾结构。
例二:《师生情》的颔联、颈联:
声律推演提品位,唐诗赏析吐芬芳。
博采典籍心智启,精批习作潜力扬。
从诗句结构看,颔联的出句与对句,前四字是动宾倒装结构,后三字是动宾结构。颈联的出句与对句,前四字是动宾结构,后三字是主谓结构。
例三:《巍巍中华》的颔联、颈联:
汶川浩劫重建急,玉树震灾广救开。
惠民公仆超千古,成城众志励万代。
从诗句结构看,颔联的出句与对句,前四字是偏正结构,后三字是偏正式主谓结构。颈联的出句与对句,前四字是主谓倒装结构,后三字是动宾结构。
例四:《华裔孝子王立孝》的颔联、颈联:
雪原皑皑寒风虐,重洋茫茫巨浪狂。
幼鸦知恩反哺勤,羔羊跪乳双跪常。
从诗句结构看,颔联的出句与对句,前四字是主谓结构,(谓语是叠音形容词),后三字是偏正式主谓结构。颈联的对仗用了两个敬母爱母的寓言。出句前四字是主谓宾结构,后三字是偏正式主谓结构。
(2)反对:语义内涵相关、一致,词语表面意思相反。
例一、《攻诗》的颈联:
练笔有甜梦,构思无美食。
全联语义相关、一致,从不同侧面写攻诗时专心致志;但词语表面意思相反——出句用“有”,对句用“无”。
例二、《诗励》的颔联:
志小不肯为,心雄方敢攀。
全联语义相关、一致——用对比辞格鼓励研读、写作近体诗;但词语表面意思相反,前者“不肯”,后者“方敢”。
例三、《遥知》的颔联:
毒蛇僵直害虫匿,青松挺拔翠竹摇。
全联语义相关、一致——同写严冬的威力。但表面意思相反——害人虫狼狈不堪,益人树(竹)生机盎然。
例四、《社保吟》的颔联:
生老病死无忧惧,鳏寡孤独沐馨香。
全联语义相关、一致,从不同侧面歌颂社保政策为民造福。但词语表面意思相反:出句用“无”,对句用“沐”(有)。
(3)流水对:语义相关,时序明显。
例一、《逗孙》的颔联、颈联:
黄发夹带已多取,垂髻觉察遂不依。
诡辩挑逗巧遮掩,噘嘴蹦跳直喘息。
出句皆写“逗”,对句皆写“被逗的反应”。时序先后分明。
例二、《温哥华公园观野鸭》颈联:
上岸入人群,享食伴众娃。
全联皆写人与野鸭和谐相处,时序先后分明——先上岸,后享食。
第三、《欢迎王立孝、蔡丽珍夫妇远洋来访》颔联:
一载为邻成兄弟,重洋访友暖腹心。
全联语义相关,时序先后分明——先为“邻“,后访友。
例四、《聚会》颈联
把酒掏心语滔滔,踏歌起舞意绵绵。
全联皆写聚会时的相关活动及喜悦心情,时序先后分明——白天在酒席上说知心话,夜晚在舞厅中续同窗情。
从词义对仗和句式对仗的严谨程度分,对仗可分为宽对和工对。所谓宽对,指同一联中的出句与对句,总体句子成份和词语类别相同;所谓工对,指同一联中的出句与对句,不仅总体句子成份相同,而且,句中的每一成份的构词方式或单音词的词义类别也相同。
(1)工对:
例一:《攻诗》颔联:
声律引人迷,对仗令神痴。
“声律”、“对仗”各是律诗双翼中的一翼。“引”、“令”都是及物动词。“人”、“神”都是兼语词(是前面动词的宾语,是后面谓语的主语。)“痴”、“迷”都是形容词作谓语。
例二:《攻诗》颈联:
练笔有甜梦,构思无美食。
“练笔”、“构思”都是写诗的一个环节,都是动宾结构作主语。“有”“无”都表存在与否,都是全句的谓语。“甜梦”“美食”都是名词性偏正结构作宾语。“甜”“美”都是形容词。“梦”“食”都是名词。作梦与吃饭,都是日常生活的必不可少的环节。
例三::《社保吟》颈联
突发人祸抚慰细,偶降天灾救济广。
出句与对句的前四字都是动宾结构作主语。“突发”与“偶降”都是副词加动词的偏正结构。“人祸”“天灾”都是名词性偏正结构。“抚慰”“救济”都是及物动词,都是政府部门应对天灾人祸的具体行动。“广”“细”都是形容词。
(2)宽对。前面的例诗大部分是宽对,此处不再举例解说。
最后专门谈谈律诗对仗的一种特别形式:四联皆对仗的律诗。这种律诗,古代数量很少,我只见过一首:
《既蒙宥罪复拜官》 王维
忽闻汉诏还冠冕,始觉殷王解网罗。
日比皇明犹自暗,天齐圣寿未云多。
花迎喜气皆知笑,鸟识欢心亦解歌。
闻道百城新佩印,还来双阙共鸣珂。
这首诗是王维在安史之乱后,被赦罪复官时,写的深谢皇恩浩荡的抒情诗。“宥”(yu),宽大,赦免。拜,朝廷授予官职。“汉诏”,借指“唐诏”,指唐肃宗的诏书。“殷王”,商汤王,殷商朝代的圣君。颔联的译文是:把太阳的光明比作皇上的圣明,我仍然觉得太阳的亮度不够;祝皇上与天地同寿,也不算祝愿过分。末联的译文是:听说流放到好多地方的(陷贼)京官都重新恢复了官职,以后大家回京朝见皇上时,身上佩带的宝玉,将上演一首谢恩的美妙合奏。
这首诗的对仗情况是:
首联出句与对句的前四字是偏正式动宾结构作主语,后三字,“还”“解”是动词作谓语,“冠冕”、“网罗”是名词作宾语。此联是流水对,先“闻”后“觉”。
颔联的“日”和“天”是名词对名词;“比”和“齐”是动词对动词;“皇明”和“圣寿”是名词性偏正结构相对仗;“犹”和“未”是副词和副词相对仗;“自”和“云”是虚词相对仗;“暗”和“多”是形容词相对仗。出句与对句,都用了“夸张”的修辞方法。
颈联出句与对句的前四字都是主谓宾结构,后三字都是偏正式动宾结构,都用了“拟人”的修辞方法。
尾联的“闻道”和“还来”是动词相对;“百”和“双”是数词相对;“城”和“阙”是名词相对;后三字是偏正式动宾结构。
统观全诗,对仗四联的邻联,句子、短语的构成方式皆不相同,合乎对仗规则。从对仗的宽严尺度说,全诗各联皆为“宽对”。
学员习作定稿诗中,也有一首四联皆对仗的七言律诗。这是一首歌颂家乡美景和发展变化的诗。
《莫愁湖漫步》
莫愁盛世换新装,南岸楼林代乱岗。
扩湖清污融彩霞,植树修亭沐朝阳。
情侣沉醉环湖路,耆宿痴迷博弈乡。
游艇翩翩播绚烂,珍禽阵阵赛翱翔。
首联的出句与对句,前四字是偏正式名词性词组,后三字是动宾结构。
颔联的出句与对句,前四字是动宾式联合词组,“融”“沐”是动词;“彩霞”“朝阳”是名词。
颈联的出句与对句,前四字是主谓结构;后三字是名词性偏正词组作补语。
尾联的出句与对句,前四字是主谓结构,谓语不是动词,而是叠音形容词;后三字是动宾结构,“绚烂”“翱翔”皆活用为名词。
综观全诗,对仗四联的邻联,句子、短语的构成方式皆不同,合乎对仗规则。从对仗的宽严尺度说,各联皆为宽对。
从总体脉络看,《莫愁湖漫步》与《既蒙宥罪复拜官》不同。王维的诗,以“忽闻汉诏还冠冕”领起全诗,先写处境巨变时的心情,次写对皇恩的感激,再写观花闻鸟时的喜悦,最后想象被赦众官重聚京都的场景。全诗以时间为序,总体脉络属层进式。习作定稿七律,以“莫愁盛世换新装”总启全诗,以下七句从各个侧面写换上的新装。第一句是总写,以下七句是分写。总体结构是总分式。首句是全诗的诗眼,也是全诗的灵魂。
今人习作律诗,使用对仗宜多用定格,即颔联、颈联用对仗。古今律诗对仗变格的出现,往往出于自然,不是强求。如李白《送友人》:
青山横北郭,白水绕东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。

这首诗,颔联不对仗,首联对仗。而且是工对。这是送友人至城外某开阔地时所见之景,作者顺便纳入诗中。颔联未对,是不得已而为之。颈联抒发同病相怜之情,也是工对。
显陵荣登联合国设置的“世界文化遗产”金榜时,我写了《显陵赞》。颈联写实,将明显陵与明孝陵、明十三陵比较:从“神秘”的角度说,明显陵超过了南北京都的十四陵。十四陵皆已见天日,显陵还深藏地底。这种比较的意思无法对仗,我很无奈。后来得知:颈联不对仗而首联对仗是律诗对仗的变格,我又转忧为喜。。
《显陵赞》全诗如下:
疑冢崔巍汉江东,寝陵玄妙地府中。
闯王鞭尸泡影破,日寇掘宝贪欲空。
南北京都十四陵,神秘莫敌兴献宫。
世遗金榜声誉显,钟聚祥瑞沐雄风。
律诗对仗的变格,尤其是四联皆对仗的律诗,不可强求,只能巧遇。我为学员润色《莫愁湖漫步》时,首联对句的第六字起初为“墓”。后来诗友提醒:将“墓”改“乱”更好。这样一改,就成了四联皆对仗的七律。这真是:“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”。
(2012年2月5日)
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“网上近体诗写作、读赏义务教学”起始课

——“古代诗”、“古体诗”、’“古诗” 不是同一概念

        “古代诗”是按照我国古代诗歌产生、发展、盛行的年代划分的。它特指清朝灭亡以前的

各种体裁的诗歌。有的专家将它一分为二:古代诗;近代诗(以1840年的鸦片战争划界)。

        “古体诗”是按照我国古代诗歌的体裁命名的。它的涵盖面极广:古代的自由诗(四言、

杂言、五言、七言),格律诗、宋词、元曲,都属于“古体诗”;而且,现代、当代的近

体诗、词、曲,都属于“古体诗”。

         “古诗”是我国古代诗歌众多体裁中的一种。五言古诗和七言古诗,篇幅长短无限制,

简称“五古”、“七古”;  每首只四句、八句而不讲究声律和对仗的五言、七言诗,称为“五古”、

“七古”,或“古风”。

        每首只五言八句、七言八句而又讲究声律和对仗的诗,称为五言律诗、七律律诗,

简称“五律”、“七律”;每首只五言四句、七言四句而又讲究声律和对仗的诗,称为“五言

绝句”、“七言绝句”,简称“五绝”、“七绝”。

        我国古代最早的格律诗起源、盛行于南北朝齐梁时代,此时的声律规则、对仗规则

尚不完善,称为“齐梁格律”;  到了隋朝和唐朝,声律规则和对仗规则完善了。符合完善

声律规则和对仗规则的诗作,称为“今体诗”或“近体诗”。这种律诗命名,沿袭至今。
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开展“网上近体诗写作、读赏义务教学”的 征求意见帖


 值班编辑先生、各位中小学教师同行晚辈:

    你们好!

    我的回忆录定稿已发表完毕,最后定书名为《创辉煌(回忆录)——高考恢复头二十年的素质教育》。

    下阶段我打算在教育板块上进行 “ 近体诗写作、读赏义务教学 ” 。教学内容就地取材——以我的近体诗创

作和读赏为线索。

  教学内容大致分类如下:

       一.  我的创作与读赏——(一)师生聚会的诗; ( 二)歌颂家乡的诗; (三)歌颂中国梦的诗。

       二.  我给老年大学诗词班学员评改的诗。

      三.  我给流金岁月版块版友评改、切磋  与相互唱和的诗。

  基本教学方式:(1) 分小组发表诗作; (2) 分类型赏读;(3) 典型单篇解读。

  下阶段发帖的目的:(1) 为弘扬国学尽绵薄之力;(2)提高同行的读诗写诗水平。

  近体诗有两大标志性特点:(1) 第三四句(颔联)、第五六句(颈联)讲究对仗;

    (2) 律诗、绝句讲究声律(平仄组合)和谐。   声律和谐比较深奥,这次教学暂时不讲。

     钟祥家乡人在当今文学界的大才子孙海云在《再沐师恩》中说: “   从小学到大学,我经历过

许多语文老师,自己也曾一度执教大学语文。我发现,凡文章写得好特别是诗写得好的老师,

他的课上的一定好,对学生的影响也相对要大一些。  由此我固执地认为:语文老师必须会

写文章甚至必须会写诗,一个不会写诗的语文老师,就是一个不合格的老师。只有那些有诗心

的老师,才能在教学中解读出经典作品的内在机理和神韵,才能把文化、知识、思想和艺术的

种子真正播撒到学生的心田里。”

    值班编辑先生和各位同行:我虽有进行近体诗义务教学的打算,但必须以你们的认可为前提。你们若认可我

的打算,我便马上进行教学内容的重组,并陆续在网上发表教学帖。

    请迅速回应!

    谢谢!

                                              耄耋寅辰  5.14.
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向值班编辑先生汇报与求助

值班编辑先生:

你好!

        首先向你汇报:5月7日,我在板块上发表的《给市教育局郑万国局长的第二封信》,

引起了市教育局和市一中党委的高度重视。5月8日上午,市教育局党办的王主任、市一中

党委的沙书记、校办主任来到我的宿舍慰问和沟通。他们首先肯定了我执教时的业绩和

退休后的社会责任心;重点解释了党的十八大后的规定: 不能用公费给任何私人出书,并

解释:  “ 公家投资、收入归公也不行 ”。   我说明:“ 以前我以为用稿费归还公家的投资,

剩余的稿费当作奖励素质教育成功者的基金应该没有问题,所以在信末写了三行请求文字。

既然中央有规定,我就公开撤回我的公费出书请求。”    

        局党委和一中党委登门沟通,我非常感激。

        其次谈我的求助:请值班编辑先生帮忙删除信末的两行请求公费出书的文字(倒数

第5行-倒数第4行)。    现在正处在高考前夕,删除这三行文字,有利于领导专心专意

组织高考。请值班编辑先生一定帮忙删除这三行文字。

        另外,前天发稿时,因为怕校对时间不够,有一个同音错字未来得及改正:

      “稿费九成归公” (原文错打成了“功”)。

        麻烦你了!   谢谢!

          敬祝

编安

       耄耋寅辰 5.9.
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给市教育局郑局长的第二封信

郑局长:

        你好!

        接受一中党委和高才弟子的指点,经过长达五年的写作、增删、提炼,我的回忆录

终于定稿,最后的书名是《素质教育创辉煌》。

        这个书名是真真切切、名副其实的。

        在1978-1998的二十年中,我在我的母校钟祥一中教了十二届毕业班的语文,创造了

并保持着高考九连冠的辉煌业绩。其中,高考班级上线五连冠,高考语文上线八夺冠,

单项计算二十二夺冠(夺冠明细见回忆录正文第一部分第一篇)。

        而且,我是用素质教育的理念、方式、方法来获取的。1998年我退休前夕写的《欣慰》

(扉页题诗)真实概括了我所执教班级的精神面貌:“毕生执教重素质,生龙活虎届届欢。”

        我的“九连冠”既顺应了上世纪末二十年狠抓应试教育的历史潮流,又充分展示了我执着

进行素质教育的特性、特长、特点。我特别擅长抓“德智体美劳全面发展”的教育,我特别注重

“德才兼备”的成人成才教育。上世纪八十年代,钟祥一中考取北大、清华的,总共四个高才生,

其中的三个出自我班:柯洪云(1981届,北大化学系)、韩荣刚(1984届,北大中文系)、

潘红芹(清华大学经济学院)。

        我班输送出去的高才生,后来成为全国、全军小有名气的栋梁之才的人数,在钟祥一中是

首屈一指的:1961届的朱海潮,是海军大校,是海军工程大学的博导;1984届的孙海云,

是《省市领导论坛》杂志的首任总编辑,后转任中国文联机关刊物《神州》杂志总编辑;

1987届的潘红芹,是中国铁道总公司软件大师集团的核心成员。
        
        可以这样说:在高考制度恢复的头二十年,我在钟祥一中创造的应试教育辉煌,无人能比;

 我所创造的素质教育辉煌更无人能比; 我在钟祥一中进行爱党爱国教育(第六届兰台艺术节)

所做的贡献更无人能比; 我把学校素质教育推向郢中社会、为家乡精神文明建设所做的贡献更无人能比。

        可以这样说:我的《素质教育创辉煌》是中华大地上执着进行素质教育成功者中第一本全面、系统、

真实、耐读的回忆录著作。

        凭心而论,我在上世纪最后二十年创造的辉煌,是钟祥一中党支部知人敢任、知人善任、放手培养

的结果,是钟祥一中复杂、多彩环境磨炼出的结果,是外因通过内因起作用产生的结果。 1979届、1981届,

邓校长知人敢任、知人善任,使我刚调进一中,便创造了两届高考辉煌,使我班柯洪云在钟祥一中校史上,

第一次敲开了北京大学的大门。邓校长对我的公开评价是:“老聂是一个有会玩又会干的人。”他的这一评价,

为我长期当高考语文把关教师奠定了坚实的基础;他的这一评价,给了我放手进行素质教育的胆量。 八十年代

的一中党支部知人善任,使我创造了高考班级上线五连冠的辉煌;九十年代的党支部大用我的专长,不仅使我

圆满完成了高考九连冠的辉煌,而且让我在压力山大的应试氛围中,为钟祥一中面向社会成功进行了革命传统

教育大公演,不仅轰动了钟祥,而且轰动了湖北全省教育界。
        
        郑局长,我之所以向你书面汇报以上情况,是因为我退休多年后,你才调进钟祥一中。新世纪以来的几位

校长,把工作重点放在应试教育的成功典型上,对校内土生土长的素质教育典型关注不够。你升任局座后,

我向你毛遂自荐,是为了让你成为发现千里马的伯乐。 这种发现,对钟祥一中,对市教育局,对钟祥教育界

有利无害。这有利于钟祥一中荣获“素质教育先行者学校”的称号,有利于家乡钟祥荣获“素质教育先行者市县”的称号。

        郑局长,我著述《素质教育创辉煌》的目的,是为了展示我的素质教育理念、方式、方法,是为了用我执着

进行素质教育的实践和业绩宣传素质教育,是为了将新中国培养出的第一代中教风范传授给后来人;是为了给我的

母校争光,是为了给家乡教育界争光,是为了给哺育我成人成才的家乡热土争光。 “名”,对我已毫无用处,我已

退休二十多年,我已大半截入土。“利”,对于我也没有必要,我家已是小康水平,不愁吃穿用住。我公开宣布:

我的回忆录出版后,稿费九成归公,用作奖励素质教育成功者的基金。
        

        祝

素质教育之花盛开

                                             钟祥一中退休语文老师 聂光新(耄耋寅辰)2019.5.
16
为弟子海军大校 朱 x x 的人品点赞

        朱x x 原是81届我班的组织委员。高考时录取海军工程学院。毕业后
连拿硕士博士两个学位,后留校执教。现在是海军工程大学的博士导师。
军衔是海军大校。鉴于他的身份特殊,我不能透露他的姓名和从事的具体专业。

        祖国海军七十华诞,我很激动。因为我有两个弟子为祖国海军事业的建设
和发展做出了应有的贡献。尤其是朱x x ,他的身份更特殊,贡献更大,人品
更可贵。(刘x 数十年单马独枪在海南打拼,音讯断绝。)

        朱x x 的身份如何特殊? 他是“中国现代海军之父”的亲侄女婿。

        我亲自感知的可贵品质有哪些?
        第一, 公私分明,不假公济私。
          (1) 2012年3月,他和助手从汉口到武昌开学术会是公事,是专职
司机开车,我搭顺路车在车上。  2013年4月,他到机场接我从北京返汉是
私事,他亲自开私家车接我到宾馆。
          (2) 在海军工程大学宾馆聚会食宿两天是私事,费用全部自己掏。

        第二, 严于律己,顾全大局。
        在宾馆聚会时,他主动发起:“明年的某一个长假,我组织全国各地的
同班同学到一中看望您。”     后来中央规定:为防止拉帮结派,国家干部
不能参加任何形式的聚会。 我得知消息,马上发短信建议取消聚会。他
回短信:“谢谢理解体谅。”

        第三, 模范遵守“独生子女政策”,不以特殊身份破例。
        他的儿子一出生便是脑瘫。他没有利用“博导”的地位请求生第二胎;
他更没有利用妻子的特殊身份,请求生第二胎。他和妻子对残废儿子
始终关怀备至。

        这三件生活琐事,能看出人品的高下。
        我为海军大校弟子的人品点赞。
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海军少校弟子入梦中

04-24 07:07阅读 6272教育
       【旧作重发导言】昨天是祖国海军七十岁华诞。习近平主席海上阅兵的波澜壮阔的场面,
活生生地将我的海军少校弟子刘军推入我的梦中。今重发旧作,与版友共享温馨。

       【叙事散文】我特别高兴的一天

       【引言】    
        2018年10月12号,是我特别高兴的一天:我在亲家的家宴上,见到了调入钟祥一中后
阔别38年的班上的首届理科状元刘x。师生尽情畅谈,回忆了许多有趣的往事。

      【 正    文 】
    1978年暑假,我一调进钟祥一中,邓校长便任命我当理科二号尖子班的班主任。
79年高考,我班超额数倍完成升学指标。刘x 是我班录取大专十人中的状元,录取第二炮兵学院。

   (一) 刘x到二炮报到前两天,请我到他家吃饭。

    他家在公安局,父亲是公安局政委。
    这是典型的家宴——菜多客少:主客是班主任我,陪客是公安局长冯博泉(县委常委)。
其他是家庭成员。
    冯博泉是我读城关二小时的同学,他是六年级的尖子生,我是五年级的尖子生。他是学生会的副主席,
我是学生会的学习部长。
    相互敬酒、相互致谢、相互说过热闹话之后,冯博泉向我笑呵呵的挑战:
    "老同学,我们的酒量都不行,我们比吃饭怎么样?"
    当时我们的第一碗饭即将吃完,我说:“可以。”
    “添一满碗怎么样?"
    我说:“可以。”
    吃完了刚添的饭,学兄问:“还能添吥?”
   “可以。”
   “就添半碗吧?”
   “要添就添一碗。”
   “你吃得完吗?”
   “我一餐吃过一斤六两米的饭。”
   “ 你厉害,我甘拜下风。我这个武将,吃饭输给了一个文人。"
    "我不是文人,我是篮球运动员。"
    “怪不得呢!”
    公安局长认输,惹得满桌人大笑。

    (二)学兄的请托

    1979年高考,我的语文夺得双冠后,邓校长安排我教高一两个尖子班的语文。有一天
在韩家街碰到学兄,他说 :" 我的大姑娘秀芹在你的班上,你要多给我关照一下。" 
    我上课开始注意冯秀芹:她特守规矩,特胆小、说话声音特细。我一下子明白了老同学
要我“关照”的涵义。
    有一次我课堂提问冯秀芹,她的答问我听不到。若是别的同学,我会马上叫她坐下。
但我没有叫她坐下。我说:“我等一会还要提问,你的回答能让我听得清,我就让你坐下。”
她第二次的答问,我还是听不到。她继续站着。她第三次答问,我勉强能听到,才让她
坐下。这堂课她站了不下十分钟。
    下一周语文课,我又准备将她的军。还好,她第一次回答,我便能听清。以后的答问,
声音越来越大。
    过了一个多月,又在路上碰到学兄。他高兴地说:“你帮了我一个大忙:秀芹现在胆子
大了好多,说话大方了好多,性格开朗了好多。时间这么短,变化这么大,你真有办法!”

    (三)亲上加亲特别亲

    后来,政委的儿子,与局长的姑娘结了婚,我的79届的男弟子与81届的女弟子成了
恩爱夫妻。刘x的岳父是我亲家的姐夫。这样一来,刘家、冯家、王家、聂家就成了多重
亲上加亲的关系。  所以,阔别三十八年来,我非常想见到刘军。
    这次在亲家家中聚会,我和老伴到的较早。刘军和他的岳父母一同到达时,大家出门
迎接,我故意站在二楼楼梯的最后,目的是考考刘x在分别三十八年后,是否还认得我。
    刘军为保护八十多岁的岳父母,本来走在一楼楼梯的最后,他老远便认出了我,大
声喊 :“聂老师” 。
    在客厅,刘军与我畅谈。他向我汇报别后境况。他现在58岁。他二炮毕业后,就在
南海舰队服役。39岁时,以团级军官身份,全职全薪转业到地方。
    他说:“这是学习美国海军的军官安置法。如果四五十岁复原,地方上不好安排,转业
军干的待遇会降低,转业的军干再从事其他职业也难。 军干四十岁前达不到某级别就
马上转业,他们享受全职全薪待遇,经济上毫无亏损。他们另外创业,一切收入都归己。
这样既增加了转业军干的收入,也减轻了地方政府的负担。“
    我听后,觉得这样安置海军干部的措施确实好。 它有利于安定海军军心,有利于巩固
海防,有利于地方施政管理。
    今天我特别高兴:既圆了对弟子的相思梦,又懂得了海军安定军心的妙招。由于特别高兴,
大声说话忒多。
    老伴说我喜疯了。
    让她说去吧,该疯就疯呗!
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《庆华诞》即兴诗  修定感言

    昨夜十点半,本准备看罢新闻睡觉。海军七十华诞的新闻篇 激发了我的灵感,
我马上构思、完成了初稿。为了抢在清晨与版友同庆同喜,我立即打印发稿。
六点睡醒,回味新作,觉得有三处需要修改。于是来不及洗漱,便发表了这篇“修定感言“”。

(一)修定诗
献给 祖国海军 七十华诞(古风)

海上阅兵庆华诞,
华夏欢歌五洲赞。
航母威武天神惊,
核潜出没龙王叹。
定海神针功彪炳,
护航巨人沥肝胆。
战争妖魔眼中钉,
和平卫士钢铁汉。

(二)感言

1. 创作要精益求精
   (1)修定诗第四句的 “赞” 与第二句的 “赞”字面字义完全重复,所以
             我改 “赞” 为 “叹” 。  “叹” 本为多义词,但与上句的 “惊” 相对偶,含义便只有积极意义。
   (2) “天地惊” 改成 “天神惊” ,“龙宫叹” 改成 “龙王叹” ,主语由 “处所” 变成了 “神仙” ,
             画面更生动、浪漫。
   (3) 尾联 “和平卫士” 与 “战争妖魔”  相对偶,字面显得更典雅、文气显得更充足。

2.  诗贵精炼 。全诗七言八句,内涵丰富,主旨鲜明。

3.  诗贵富有时代气息。全诗歌颂了我国海军的发展壮大及保卫祖国安全、维护世界和平的伟大功绩。
     高屋建瓴,气势磅礴。

4.  倡议:作为文化人,老师除了搞好本职工作,还应该练练笔,为歌颂美好时代、为扫荡污泥浊水,
     发挥更大作用,尤其是语文老师。
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《素质教育创辉煌.当班主任时的素质教育》部分  第七篇 

《 指导填报高考志愿的几个“必须” 

    在《当班主任时的素质教育》第六篇、第七篇中,我讲述了我 指导填报高考志愿
的两件趣事。这两件趣事,分别 发生在高考招生方式不同的两个年份1987年(先估 分
填报志愿,后公布高考成绩,然后填高考志愿表) 和1991年(先公布高考成绩,后
填报志愿)。
    “先公布高考 成绩,后填报高考志愿”,是高考招生的正常方式。文革前
和 新世纪以来,都是采用这种招生方式。   “先估分填报志愿,后 公布高考成绩”,是
高考招生的非正常方式。上世纪80年代采用 过几次。
    因此,我1991年指导刘雨晴“押宝”的经验,有长期的 参考价值; 1987年指导潘红芹
“押宝”的经验,在招生方式非正常的时期,有特定的参考价值。    
    今天,我向网友介绍我指导填报高考志愿时的又一成功 范例:在特定政治背景下,
如何指导优生填报高考志愿。   

     我班91届考生李作胜的高考总成绩,为全省文科第五名。其 父李孟阳是我的一中同事。
他专教数学,没有指导填报高考志愿 的经验。他没有在我手中领志愿表。他直接到省招办
为儿子填报 了北京大学后,才给我通信息。
    我说:“ 近三、四年,千万莫填报北京大学。”
    “为什么?”
    “1989年的 “六四学潮” 刚过去两年。北大是学潮的策源地。 我估计北大毕业生近五、六年
的分配不会太好。”
    他恍然大悟,问:“ 填哪所大学好?”
    “ 人民大学 。”
    他担心拿不回已上交的志愿表,便匆匆离开,找车到了武汉。
    第二天,他赶回来与我通气:“ 我强行要回了上交北大的志 愿表,填了人民大学劳动人事系。”  
    我问:“表呢?”
    “ 交给了人民大学招生组。”
    我说: " 专业填的不好。“
    “ 怎么呢?”
    “你只看到县里劳动局、人事局有权,忽视了儿子的性格与 特长。李作胜没有心腕子,不擅长
社交。不适合搞中、上层行政工作。若搞行政工作,将来他赶不上没读大学的行政游子。"   
     " 填什么专业好?"
    “ 李作胜记忆力好,逻辑思维能力强,适合读金融专业。 金 融专业是人民大学的拳头专业。
他毕业后在金融部门工作,不受政治形势冲击,经济待遇高,福利好。这对一家老小都有好处。” 
   李孟阳很懊悔,说:“为要回上交给北大的表,我已扯了一次 皮。这次又把表交了,怎么办呢?"
    我说:“ 不要紧。李作胜的高考总分是全省文科第五名,是 在湖北招生的所有重点院校争夺的宝贝。
只要你态度坚决,哪个大学的招生人员都不敢得罪你。再说,你这次不用退表,只是在原表上改动
专业。他们不仅不会拒绝,还会热情地帮你改。”   
     听我讲完,他连忙弄了一辆小车赶到了武汉。当夜赶回。   
     第二天上午他向我报喜:    “ 你料事如神!成功了!"
     此前,我和李孟阳老师没有什么交往。哪怕高三时我教了他 儿子一年,我们也没有单独谈过三句话。
此后,我们成了好朋友。     2002年我到武汉协和做白内障手术。李孟阳不知从何处探到了消 息,
打电话叫在省建行工作的李作胜带着女朋友到协和看我。  

     综合我1987年和1991年三次指导学生填报高考志愿的成功经 验,我总结出了以下 “必须” :
    1. 班主任必须了解当年招生的大局—— 一是当年高校招生的录取方式(是正常式还是非正常式) ;
                                                                         二是高考近两三年的政治局势(有无动乱或社会大波动);
                                                                         三是全国高校在我省招生人数总表。
    2 . 班主任必须全方位了解考生——      (1)该优生平时在全年    级的名次、薄弱学科和拳头学科 ;
                                                                       (2)该优生高考的总    分和单科分;
                                                                       (3)该优生的心理素质、性格特征、思维    能力和交际能力。
    3. 班主任必须全心全意为优生的未来着想——填第一 类学校志愿表,要在“稳”字当头的前提下押宝,
要在全方位准确了解学生的基础上押宝,要在科学分析不同档次优生的心态的基础上押宝。   
    4. 班主任指导填报高考志愿时,不能有半点私心。  例如, 我强迫潘红芹填清华时,我只想到为了
使她的未来更辉煌——1987年,我县不以录取清华、北大为优胜(八十年代,钟祥一中只考取了四个
北大清华生,其中三个出自我班:1981届的柯洪云,1984届的韩荣刚,1987届的    潘红芹(这在钟祥
一中校史上,已是奇迹)但我未得到任何荣誉 ,也未得到一分钱奖金)。 1991年,李作胜    高考成绩
居全省文科总分第五名,已稳取北大,但我叫家长要回已上交的志愿表,改填人民大学。如果只为自己
的虚荣,而不顾优生的未来更辉煌,我上世纪在钟祥一中就有四个北大、清华生。这个业绩,在上世纪
的钟祥一中,绝对是超级大奇迹,绝对是超级大辉煌。    为了李作胜的未来更美好,我根本未产生过
这种念头。    正因为如此,    潘红芹 一家人,李作胜一家人,把我当作亲人。

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