寅辰

“征程鸟瞰”部分第二篇三个成大器的弟子书面回忆我的素质教育片段(系列之三)
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【导言】上世纪80年代以来,中央大力提倡素质教育。但是,应试教育的眼前利益,常使素质教育的推行碰软钉子。我是在“德、智、体全面发展”教育方针哺育下成长、成才、功成身退的年满八十岁的高中语文老师。“毕生执教重素质”是我的爱好和特长。下面,转发第三个成大器的弟子,对我八十年代进行素质教育的片段回忆。(三)王少琰(侨居美国的华人诗人、散文家,笔名雪绒,与孙海云同班,钟祥一中84届文科班毕业生)。此文是她刚进大学时给我写的第一封信的开头部分。
    每当别人赞美我时
  (我摘录信中的关键语句作标题)
“尊敬的聂老师:您好!一提起笔,您那和蔼可亲的音容笑貌就在我眼前闪现。我真感谢您。因为我在您的身边,我生活得充实而有意义,我各方面的才能都有了很大提高,而且学业并未受挫。每当别人赞美我的歌声,我就想起了您;每当别人赞美我的绘画时,我首先想起的又是您。这次国庆联欢晚会上,我朗诵了自己创作的诗,引起了许多人的赞许,我又第一个想起您。是啊,您给了我多少锻炼的机会!以至于我可以毫无畏惧、从容大方地在舞台上抒发我的感情。我在设想:如果我以前遇到的是一个呆板、冷酷的老师,那么,我的生活会多么的暗淡无色,即使我考上了大学,我的生命也只会在平平淡淡中慢慢消失,就像一个随风漂流的小舟,漫无目的地在人生的海洋上流逝。”
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 三个成大器的弟子书面回忆我的素质教育片段(系列之二)《我心目中的聂老师》
    【导言】上世纪80年代以来,中央大力提倡素质教育。但是,应试教育的眼前利益,
常使素质教育的推行碰软钉子。我是在“德、智、体全面发展”教育方针哺育下成长、成才、
功成身退的年逾八十的高中语文老师。“毕生执教重素质”是我的爱好和特长。下面,转发
第二个成大器弟子对我上世纪八十年代进行素质教育的片段回忆。李秀梅:北京市委党校
副教授,北京市政府法制研究中心研究员。她的文章的标题是《我心目中的聂老师》。此文
本是一篇手机连载散文,是第三十个教师节(2014)时,李秀梅为贺节而写的。当时我没有
电脑,弟子为及时表达诚挚心意,特用了手机连载散文的形式。
    《我心目中的聂老师》 李秀梅
   【小引】1986届文科班团支部书记李秀梅的手机连载散文《我心目中的聂老师》的写作
初衷,是鼓励我写作回忆录。文中所写的的几个方面,给我莫大的鼓励和启示。它实际上成了
我的《兰台杏坛二十年》的写作提纲。没有这篇手机连载散文,就没有《兰台杏坛二十年》
的体例;没有这篇手机连载散文,就没有这本回忆录。
    (一)贺节手机短信
亲爱的聂老师:您好!
    我们党校今天下午第一次庆祝教师节,第30个教师节。我参加合唱。在练习《老师,我想你》
的时候,我自己在内心里总是对着您在唱呢。
    祝亲爱的您节日快乐!
    祝亲爱的师母天天快乐!
    学生李秀梅南望热发于北京市委党校
    (二)手机连载散文:《我心目中的聂老师》
    聂老师热爱生活,热爱事业。教学中,他从不墨守成规、循章蹈矩,而是独树一帜,不落窠臼。
他敢于言他人所不敢言,他敢于行他人所不敢行。教学中,他常常独辟蹊径,采撷奇珍异宝,显
“风景这边独好"。他待学生如儿女。他用平等的宽容和眷眷爱心,赢得了学生的爱戴与怀念。特别是
他的朗读教学,倾倒过一个个同行,也让学生终生铭记。他教《为了周总理的嘱托》,朗诵时泣不
成声,几欲中断。他教《大堰河,我的保姆》,完全是一个孝子在追忆自己的母亲。仿佛他教每一篇
课文,都是倾其所有,不留余地。同学小聚,回忆聂老师教学的情景时,也总是颇为激动,当时的
情景宛然在目。。
    聂老师的生活方式属于逍遥派。他除了教学,就是跳舞。或者说,他白天属于教学,晚上属于
跳舞。他跳舞不择舞伴,不择舞曲,并且从不歇息。整个晚上,他就是跳舞。一曲下来,他马上邀请
下一个。他不是为了舞伴,而是为了舞蹈;甚至可以说,他不是为了舞蹈,而是在享受生活的一种境界。
我们经常可以看到,节假日的阳春广场,聂老师一边轻歌曼舞,一边指挥着几十人、几百人的舞队。
他陶醉在其间,进入到了“钓胜于鱼”的境界,进入到了“悠然见南山”的境界,进入到了“庄周梦蝶”的境界。
聂老师踏着轻盈的舞步,登上了兰台山。
    聂老师给我的光辉印象,是他担任艺术节的总指挥。第六届兰台艺术节是钟祥一中的一次规模空前
的盛会。其主题和形式,类似于音乐舞蹈史诗《东方红》。聂老师是全部歌曲的选定者和串联词的作者,
整场节目都由老师和学生完成。这样的艺术结构,真正体现了钟祥一中深厚的人文底蕴。聂光新,正是
这种多才多艺形象的集大成者。他深情、有力地挥舞着大合唱的指挥棒,仿佛使出了他全身的力量,
仿佛挥洒了他一生的素养。他的力量和激情感染了每一个演员,他的潇洒和气度陶醉了每一位观众。
大礼堂的每一个人都被他调动起来了,那是分不清演员和观众的歌舞演出晚会,那是彼此交流和相互
激励的盛会!
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三个成大器的弟子书面回忆我的素质教育片段(系列之一)
    上世纪80年代以来,中央大力提倡素质教育。但是,应试教育的眼前利益,
常使素质教育的推行碰软钉子。我是在“德、智、体全面发展”教育方针哺育下成长、成才、
功成身退的年满八十岁的高中语文老师。“毕生执教重素质”是我的爱好和特长。下面,
转发三个成大器的弟子,对我八十年代进行素质教育的片段回忆。
    【第一个弟子简介】孙海云:《省市领导论坛》杂志首任总编辑,现为中国文联机关刊物
《神州》杂志总编辑。他是钟祥一中1984届文科班的高材生,双河人。他的文章标题是
《再沐师恩》(此文原是书序)
    《再沐师恩》  孙海云
    聂光新老师是我在钟祥一中读书时的班主任,也是我的语文老师。当年,我因为语文成绩
“出类拔萃”,而格外受老师垂爱。聂老师在传道授业解惑的同时,课里课外为我开过不少古文
和律诗方面的小灶,四大名著、《古文观止》、《中华活页文选》、《唐诗鉴赏辞典》、《文心
雕龙》等,竟成了我的必修课。老师的那份期许,溢于言表。离开一中近三十年了,倚仗恩师
当年赐予的一支笔,我在这个叫做北京的地方,过着“著书全为稻粮谋”的日子。岁月蹉跎,我与
古诗文渐行渐远,老师对我的那份寄托终成过往,但老师在古诗文方面的深厚功底,对我的影响
仍至深至远。
    许久羞于拜望师颜,日前,老师忽然打来电话,开门见山地说:“我写了一本近体诗方面的书,
出版印刷等事务已由别的同学安排好了,你的任务就是为我写序!”我虽年少轻狂,但为老师的
著作写序,我深知自己还是远远不够那个分量的,于是对老师说:“老师,我写恐怕不合适,不过
我认识一位国学大师,还是请大师为您的著作作序吧?”老师说:“我不想靠大师来抬高身价,这个
序非你写不可!”师道尊严,师命难违,我无由再推辞。
    有幸成为本书的第一个读者,我如饥似渴地一夜读完全书。一字一句读来,我仿佛跟着老师
重又回到了那个诗情满怀、激情飞扬的纯真年代。三十年过去了,我已找不回当初的自己,可老师
却一点儿也没变。在老师的书中,既有对权威的勇敢挑战,也有对自己新理论的详尽阐发;既有
对诗友作品的切磋琢磨,也有对自己诗作的推敲锤炼;特别是对老年大学学员习作的一再修改润色,
让我读来倍感亲切——遥想当年,老师不就是这样为我们修枝剪叶的吗?从小学到大学,我经历过
许多位语文老师,自己也曾一度执教大学语文。我发现:凡文章写得好特别是诗写得好的老师,
他的课上得一定好,对学生的影响也相对要大一些。由此我固执地认为:语文老师必须会写文章,
甚至必须会写诗,一个不会写诗的语文老师,就是一个不合格的老师。只有那些有诗心的老师,才
能在教学中解读出经典作品的内在肌理和神韵,才能把文化、知识、思想和艺术的种子真正播撒到
学生的心田里。聂老师正是这样一位有诗心的语文老师,他的诗心不仅仅停留在写作上。作为他的
学生,我们无不记得他在课堂上的风采。经典课文、学生的优秀习作、自己的得意之作和在报刊上
看到的美文,老师都会为我们朗读。他的朗读字正腔圆、顿挫适度、缓急分明、声情并茂,读到
感人的情节时,甚至会声泪俱下。每当这个时候,课堂上的一切杂音都会顿然隐匿,只有老师那
朗朗的声音在教室里回荡。优美的文字因着优美的诵读而渗进了学子的心灵,在不经意间,我们
常常被深深地震撼和感染。我相信,凡聆听过聂老师朗读的人们,都能深切体会那些经典文字的
美与力量,并且永志难忘。试问,没有对作品内涵的透彻理解,没有对文学创作的切身体验,没有
一颗不老的诗心,能把经典文字读得这样活灵活现、意味无穷、令人终生难忘吗?聂老师以他的
写作实践成就了自己的课堂教学,浇灌了学生的广袤心灵。我终于明白,对于一个老师而言,学生
心智的成长,不就是他最得意的作品吗?诚惶诚恐,不知所云。是为序
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《古风翻身硕果扑鼻香》简注与简释
  《古风翻身硕果扑鼻香》
 【小引】正月初三,一中1998届师生聚会。这是我高一时挥泪告别的一届,
是我高三回归教毕业的一届,是我把他们送走之后,马上退休的一届。喜出望外,
触动灵感,吟诗一首。
承诺突遭无情棒,师生挥泪各一方。
不甘食言羞碰面,盼归望回意绵长。
重义轻利拒钓饵,精雕细刻下水忙。
苍天不负苦斗汉,翻身硕果扑鼻香。
【简注】1.承诺:1995年9月1日,我在高一(二班)上第一堂语文课时,说:
“我今年五十七岁,把你们教毕业我退休,夺一个高考十连冠。”十月初,高三
文科复读班的语文老师因心脏病发作住院。全班学生点明要我任教。副校长和
复读班班主任给我和高一二班同学做了一个多月的工作。为顾全大局,我只得
挥泪告别,到复读班任教。复读班的高考语文又考了一个第一,新高三年级主任
和书记亲自登门诚聘我再教一届文科复读班。我不答应他们不走。后来一把手
也出面做工作。我无可奈何,只得将回班日期推迟一年。
 2. 第四句:学生盼我归;我希望尽快回原班。
 3. 第五句:荆州成丰学校诚聘我按时退休马上去上班。我婉拒了半年一万二千元
的收入,坚决超期服役半年。
 4.第六句:在这半年中,我精心猜测高考材料作文题及主旨,精心写下水作文。
我猜准了一大半,使全班摆脱了语文成绩一直垫底的处境,超越七个班,夺得上线
第四名。绝处逢生,全班打了一个翻身仗。
【简释】
1.首联写高一时挥泪分别的情景。
2. 颔联写高二时我和原班同学的心理、心情。
3.颈联写我重义轻利、将功补过的实际行动。
4.尾联写全班笑在最后。有这最后的皆大欢喜,才有正月初三的喜相聚。
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《语文课堂内外的素质教育》《师德垂范 信守承诺,重义轻利》选文之二
  原文三篇目录
    一.驼子跌倒街心里——两头翘(未选)
    二.迟到的承诺兑现(已发)
    三.种瓜得瓜——弟子来信暖心窝(今发)
   【导言】前天找资料,意外发现了二十三年前大一新生赵兰的来信。重读后心潮澎湃。
特转发出来,与版友共赏。
    1995年深秋,我挥泪告别高一(2)班,勉强受命到高三文科复读班执教语文。语文老师、
数学老师、班主任的相继调离,使这个尖子班几乎崩溃,成绩严重下滑。高二时班次改为
二(8)班。赵兰原是这个班的尖子生,语文成绩好,朗读能力强,多才多艺,性格外向。
国庆时,她在全校文艺晚会上朗诵的长诗《儿童节》,情真意切,声泪俱下,广受领导、
师生的称赞,并被破格提拔为学生会干部。我调离这个班后,她开始放任自己,成绩下滑
至中等。读高二时,她哭着找我谈过一次心。我真诚地开导她、告诫她、鼓励她。1997年8月,
我坚决要求回原班执教。这时的班次是三(8)班。我的回归及多次推心置腹的全班交心演说,
使全班抛弃了“被遗弃”的错觉,重树信心,团结奋斗,逆境奋起,各科成绩逐渐摆脱垫底的
位置,高考时全班上线人数进入中上等,语文上线人数跃进到第四名。因此,全班同学把我
当作“不是班主任的班主任”。考入大学后,纷纷写信致谢(大学新生一般只给班主任写信)。
赵兰的这封信很能代表全班同学的心声。

    中国地质大学新生赵兰的第一封来信
聂老师:您好!
    感谢您这三年来对我的培养与关心。是您教我流着泪朗诵了那首《儿童节》。是您在我
失败时告诉我:“不要轻言放弃”。也是您,在我成绩滑坡时及时找我谈心。可以说:是您关心
的目光伴我走过高中三年,给我温馨,促我进步。
    可我终究是太懒,所以学业并没有什么长进,真感到对不起老师以前谆谆善诱的教诲。
    但是,我不会再轻言放弃了,有希望我就会努力走下去。我不会忘记您逆境中的乐观,
也不会忘记您兢兢业业的工作态度。
    感谢您让我明白了什么是真正的老师。
    快到教师节了。祝您节日快乐!身体健康!万事如意!
    学生赵兰98.9.6.

  【补注】赵兰大学毕业后,被分配到北京市故宫博物馆工作。
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《语文课堂内外的素质教育》第五组《师德垂范:信守承诺,重义轻利》
第一篇驼子跌在街心里——两头翘(已发)
第二篇迟到的“承诺兑现”(今发)
   (一)老师大变动造成的伤害1995年我教高一(2)班的语文时,曾多次真诚而深情的承诺:
“我教你们三年,你们毕业考大学后,我退休。”但是,突然一阵无情棒,打得同学们和我声泪俱下。
学校领导做了一个多月的工作(从10月下旬到12月初),同学们才勉强同意把我借给高三文科复
读班。由于接受了副校长陈斯年的劝阻,我未到班上与同学们话别。我深感自己亏欠了高一(2)
班的同学。我连走路也不敢经过他们的教室门口。但是,我心中一直牵挂着他们,时刻留意着班上
的动态。高一下时,数学老师蔡心刚也调到了高三。高二上时,班主任因血吸虫病住院开刀,班主
任也换了。这三大变动,使全班同学精神受挫,士气低落。学习成绩由原来的名列前茅变成垫底倒
数。班次也改成了二(8)班。
   (二)回班后的两次肺腑之言
    1997年暑假补课,我回到了我挥泪而别的班级。暑假第一堂补课时,我动情地讲述了一年多来
我的心境,讲述了这次任教前我毫不犹豫的选择。我说:“前几天,年级主任摆出两个复读好班和一个
应届差班让我选。我选了应届差班。我向他说明原因——96届文科复读班毕业后,我本来就该兑现
承诺回到原来的班级。当时未能回班,我心中十分愧疚。这次若不兑现承诺,实在无脸再见真心期待
我的那些学生!。”我针对班上的实际说:“一两年来,你们的心情我能理解:两个最好的科任老师抽
走了,班主任也换了,你们有一种被遗弃的感觉。因而情绪十分低落,成绩严重下降。这种想法是片
面的,是不正确的。手背手心都是肉,高三高一都是学校的希望。这里只有“燃眉之急”与“眼前不急”的
区别。你们现在成绩垫底,我不是主动回来了吗?我们班现在成绩最差。要转差必须做到两点:一是
不坠青云之志;二是笨鸟先飞。一个不思进取的人,一个不愿发奋的人,谁也救不了他!” 我这番话
虽不能立竿见影地体现在学习成绩上,但对消除心理上的阴影是有一定作用的。
    1997年12月中旬,为了激发信心与拼搏精神,我在课堂上如实介绍了以下情况:“成丰学校是荆州
新办的一所私立贵族学校。我读初中时的一个校友专门负责在老荆州地区招聘优秀教师。他极力动员我
寒假后立即到成丰学校任教。我委婉而坚决地拒绝了他。他说:‘你正月间满六十岁,已到了合法退休
的年龄,谁也没有权力不让你退休外出打工。那里的工资每月两千一百元,比你现在的工资高一倍。你
若把这个班教毕业,你超期服役的工资不能增加一分;你若春节后到成丰任教,你每月可以多收入两千
一百元,一个学期可多挣一万二千多块。你要好好算清这笔经济账!’我说:‘高一时我便多次承诺要把
这个班送毕业。中途学校领导把我从这个班强行借走,本来说的只借几个月,结果,借了将近两年。我
刚回到这个班,我必须把他们送毕业。万金易得,真情难买。我欠这个班的情太多,我不能做一个见利
忘义的人!’” 介绍完以上情况,我对大家说:“因为我在这个班的教学已中断了三个多学期,我们这个
班的语文成绩已在全年级垫底。还有半年毕业,语文夺冠已不可能。但是,摆脱下游,进入中游。甚至
进入前三、四名还是有可能的。我希望大家不要丧失信心,要和我同心同德,实现翻身!” 热烈的掌声,
表示全班高度认可我的讲话。
   (三)成绩不负有心人
    提高高考语文成绩的关键,是夯实写作知识,提高写作水平。三上这个学期,我的作文讲评着重抓
三个方面的典型:立意高低的典型,写作角度的典型,文章结构的典型。三下这个学期除了继续抓以上
三个典型,我更注意猜测高考材料作文题型及主旨,精心写作“下水作文”;结合范文实例,辨析“叙中之
议”与“议中之叙”。同学们出于感情上对我的亲近和水平上对我的信任,总是在写作文时积极配合。作文
水平明显提高,历次大考的上线人数和分数与兄弟班逐渐靠近。但是,垫底的处境仍然没有大的改变。
我始终不断激励大家:“高考时候见分晓!勤奋到底!永不放弃!”
    这里特别要提到的是:1997年11月,我出了一道高考材料作文主旨题型模拟题,同学们练习后,我
又亲自写下水作文,并针对下水作文和学生作文细致讲评。然后,精心修改,寄给全国语文教学优秀期刊
《中学生阅读》。该刊特意给我的文稿写了按语,将我的高考模拟作文题及下水作文安排在1998年第6期
(高考前夕)发表。这道模拟作文题的材料的核心,是关于激烈竞争中,良好心态的作用。1998年7月7日
的作文高考题的材料作文题的核心,恰恰是要求写作激烈竞争时的良好心态的重要作用。虽然考题所给材
料不同,但材料的核心(良好心态的重要作用)是一样的。由于我班在备考期间,训练过这种题型,由于
我在我的下水作文发表后,进一步细致讲评过,所以,全班高考作文,普遍较几个中游班高。因而,高考
语文成绩,我班由一个原来的第十二名,跃进到全年级第四名,超越了八个班。(详情见第四组“猜测高考
作文题型,坚持写下水作文”第二篇)
   (四)四个博士的真心话
    钟祥一中有个不成文的规矩:成大器的学子只登门拜谢班主任。2006年8月,一群栋梁之才来到我家
拜谢。他们是98届三(8)班的学生,共六人——四男二女。其中,四个博士,一个空军教官,一个高级白领。
我问:“你们到班主任那儿去了吗?”答:“去了。吴老师(建敏)是我们的班主任,您也是我们的班主任。” 
“您是我们心中的班主任。”“您每时每刻都在关心我们。关键时刻,您总是给我们打气,给我们鼓劲。我们
班的信心和拼搏,一半是您鼓起来的。”“您的十足信心,您的永不言弃,激励了全班同学,带动了全体老师。
我们班的最后翻身,您是大功臣!” 我说:“这是全体老师、全体同学团结奋斗的结果,我只是凭我的良心
做了一点该做的事情。” 后来转入简介各自的情况。后来又转入说笑。
    快告别时,我开了一个玩笑:“你们今天来,我非常开心,非常感谢。但是,我不感谢笪禹;相反,
笪禹要感谢我!” 女博士奇怪的问:“那是为什么?” 我说:“1978年,我和笪禹的爸爸几乎同时调入一中。
我们的宿舍只一墙之隔。当时,他的爸爸正在和他的妈妈谈恋爱。每次写恋爱信,他的爸爸总要问,这个
意思应该用什么成语表达,那个意思应该用什么成语表达。我说出成语并作出简要解释后,他爸爸就按照
我说的成语,最后完成恋爱信。笪禹有这么好的爸爸妈妈,我还有一点小小的功劳呢。你们说,笪禹该不该
感谢我?” 博士们的肚子笑疼了。笪禹的脸被笑红了。下楼梯时,大家还在打趣笪禹。
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《语文课堂内外的素质教育》第四组选文之二
    关于“猜测高考作文题”之我见
    【导言】我的回忆录第三部分第四组“猜测高考作文题,坚持写下水作文”第二束
《良好心态篇》在教育版块发表后,有的版友赞赏,有的版友提出疑问:“猜测高考
作文题”,教育部有要求吗?(不开生面2018.5.10.)今天这个帖子的中心,是谈我个人
的看法。

    版友不开生面先生提出疑问:“猜测高考作文题,教育部有要求吗?”这个问题提
得非常好。我个人认为:教育部不提倡“猜高考作文题”。因为“提倡猜高考作文题”,
会将语文教学引入歧途——忽视写作基础知识的传授和巩固,忽视写作基本功的训练
和提高。 但是,教育部也不会反对甚至禁止“猜高考作文题”。因为高考前,语文老师
必须抓备考。备考犹如备战——备战要分析敌情我情:知己知彼,方能百战不殆;备考
必须多方面估计命题的可能,使考生“不打无准备之仗,不打无把握之仗”。这种“多方面
估计命题可能”的教学环节,就是毕业班语文老师“猜测高考作文题”的具体行动。可以这
样说:所有的高中语文老师,都在有意无意地进行猜测“高考作文题”的教学活动。
    不仅普通高中语文老师如此,在全国有重大影响的语文教学刊物也在有意引导高中
语文老师
“猜测高考作文题”。《中学生阅读》杂志是全国中学语文教学研究会阅读研究中心会刊。
其中一个栏目是刊登“猜测高考作文题”及老师下水作文的。这个栏目的原标题就是“我命
高考作文题”。因为太露骨,后改名为“我命作文题”。我在《中学生阅读》杂志上发表过
两篇下水作文,都是为猜测高考作文题而写的。第一篇是将屈原的《涉江》一诗改写成
散文(“改写"是材料高考作文的一种形式),发表在1997年的第三期上。这次未猜中。
第二篇是思想评论,我不仅猜中了体裁,而且猜中了材料作文的主旨——良好心态的
重要作用。这篇材料作文及下水作文,是我在班上作文训练、讲评的基础上,升华写成
的。1997年11月我寄给了《中学生阅读》杂志。杂志社将我的下水作文故意放在1998年
第6期(高考前一个月,当时的语文高考时间是7月7日)发表,而且特意为我的下水作文
下了按语。这是《中学生阅读》杂志社编辑部的一次猜测高考作文题的尝试。这次猜中
高考作文题(猜中一多半),使我刚接手的这个班由当初的语文成绩垫底(第12名),
跃进到全年级第四名。《中学生阅读》杂志社的故意延迟发表下水作文及特意撰写范文,
进一步提高了刊物在读者心目中的地位。(插言说明:由于猜中了高考作文题的一大半,
杂志社给了我一件物质奖励:北宋名画长卷《清明上河图》精装今印版。当时我被荆州
贵族学校聘为高中语文教师,我将这副长卷送给了我的学友学长李玉龙主任)。
    “猜测高考作文题”是语文备考阶段的必不可少的教学环节。它必须建立在平时扎扎实实
地传授写作知识和进行有的放矢的写作训练基础上。离开了这两个基础,就是本末倒置,
就必然导致失败。1960年暑假我在华师读大三时,参加了高考作文阅卷(当时高考语文
不考基础知识,只考一篇作文)。当时的高考作文题是“读毛主席某篇著作的心得”。我们
几个同学先后发现好几本考卷的作文各是同一个模式,连语句都相同。阅卷老师负责人得知
后,说:“这是最差学校的最差老师教出来的最差的学生写出来的最差的作文,只能给最低分
(百分制的10分)”。这一真实情况说明:高考作文备考,如果不抓好基本写作知识和基本
能力的训练,即使猜中了作文命题,也只能大败而归。这是误人子弟!这是自毁声誉!
    高考作文备考,不仅要抓好写作知识的传授与写作能力的提高,还要与时俱进、有的
放矢的进行作文教学改革。我在1983年下半年精心指导学生相互批改作文、精心讲评,
大面积提高了学生的写作水平及文章鉴赏能力。当时我并没有猜测“高考作文题”的动机。
谁知1984年的高考作文题,完全与我班的作文教学改革相吻合。这使我班的高考语文成绩
出类拔萃。这叫做“有心栽花花不活,无心插柳柳成荫”。
    【导引】这篇文章涉及的详情,请参看《行进在素质教育的大道上》中的以下文章:
1.《我和邓貽山校长》;2.《我是怎样指导学生相互批改作文的》;3.《相互批改作文佳作示范》;
4.《出乎意外的大丰收》;5.《良好心态篇》。
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《语文课堂内外的素质教育》第三组(二选一)
《猜测高考作文题,坚持写下水作文》中的《良好心态篇》

   【特别强调提示】下水作文《良好心态篇》的主体部分,将1998年的高考作文题猜对了一多半。
《中学生阅读》杂志也通过我的这篇投稿来猜高考作文题——将我1997年11月的投稿,故意安排在
1998年第6期上发表。7月7日高考,作文题的材料主旨,果然是良好心态方面的。因此我刚接手的
这个班的语文成绩,由当初的第12名(垫底)提高到了第四名。因为共同猜题成功,《中学生阅读》
杂志社特送我一副宋朝名画长卷《清明上河图》(当代复制)以资鼓励。
    【导言】1997年秋,我估计明年材料作文的主题可能是侧重心态方面的内容,题型可能是一小
一大,体裁可能是小评论或记叙文。10月下旬,我动笔写了一小一大两篇下水作文,并让我班学生
按题写作。接着,我又进行了讲评。我将我所命的作文题及下水作文寄给《中学生阅读》编辑部。
不知编辑部是有意还是无意,将我的命题及下水作文在1998年第6期上发表,还特意写了《编者按》。
收到几本刊登我的文章的杂志后,我给四个学习小组各发了一本,并结合原来的学生作文,把我的
下水作文重新讲评了一遍。7月7日高考,材料作文题的主旨就是有关“心态”的内容。所给材料虽不同,
但材料主旨相近。无巧不成书,这等于我将高考作文题猜对了一多半。所以我班的语文高考成绩,
由去年刚接手时的老是垫底(第12名),跃居到全年级第四名。
    《中学生阅读》杂志【编者按】在老师们的关怀和支持下,此栏目自开办以来,一直深受读者
喜爱,为使它的指导性、实用性更强,从本期开始,将作如下改进:(1)一如既往地刊发作文命题;
(2)不定期择优刊发范文;(3)作文命题与范文同时刊出。范文的作者可以是教师,也可以是学生。
欢迎新老作者踊跃赐稿。
   【我命作文题】聂光新
   【题目设计与要求】阅读下面的文字,按要求作文
    争先恐后
    赵襄主学御于王子期(即王良,又名於期,
御车顶级高手),俄而与於期逐,三易马而三后。襄主曰:“子之教我御,术未尽也?”对曰:“术已尽,
用之则过(犯错)也。凡御之所贵:马体安于车,人心调于马,而后可以进速致远。今君后则欲逮(追上)
臣,先则恐逮于(被追上)臣。夫诱道争远,非先则后也;而先后心皆在于臣,上(通“尚”,还)何以调于马?
此君之所以后也。”(选自《韩非子.喻老》)
    1.以《赵襄主赛车》为题,写一篇300字左右的记叙文。
    要求(1)以顺叙为主,插叙为辅,反映三次比赛的情况;(2)综合运用以下描写方式:场面描写,
    心理描写,神态描写。
    2.根据以上材料,写一篇不少于600字的议论文。要求:(1)把握材料的主旨;(2)自选角度;
    (3)联系生活、学习实际。-----------------------------------
    3.以《争先恐后辨》为题,写一篇800字左右的议论文。---------------------(两道大作文题,任选一题。)
    【构思纲要】
    1.写小作文,要注意对所给材料进行取舍。对三次比赛的记叙,不可平均使用笔墨,
要根据生活积累和古代车马常识,展开合理想象。
    2.写大作文,首先要把握这段文字的主旨:在激烈的竞速
争先中,没有良好的心理素质往往失败。其次,以第二个大作文题作文,要特别注意文题中的“辨”字:
“争先恐后”的内涵,今与古有别;今义与古义,体现的心态有别;两种心态,又有积极消极之别,由此
而产生的行为效果,又有好坏之别。再次,切忌在概念上打滚。文章的重心在本论,本论的重心在联系实际,
进行心理疏导。
    【范文之一】
    赵襄主赛车赵襄主与师傅王子期的第三次赛车就要开始了。第一次比赛,输了;第二次比赛,
换了四匹马,还是输了。第三次比赛,襄主与子期互换车马。赵襄主盘算:这次我一定要捡回面子。
前两回输,是因为马不如子期。比赛一开始,襄主的车遥遥领先。不一会儿,襄主听到后面的马蹄声渐渐
逼近。他两眼盯住前方,双手将四条缰绳带紧,马跑得更快了。可是后面的马蹄声丝毫未减弱。他禁不住
回头一瞄,车速不觉减慢。子期的马头趁势平了襄主的车尾。襄主圆瞪双眼,在空中打了一个响鞭。四马
全速奔驰,把距离又拉开了。好景不长,子期又追了上来。两车几乎平齐。襄主紧张的侧头瞄子期。相持了
一段时间,襄主落后了。马鞭在空中响了好几次,马却越跑越别扭。最后又以失败告终。
    【范文之二】
    “争先恐后”辨这则故事中的“争先恐后”是对赵襄主赛车时的心态的概括:驾车争先的每个阶段,
总是担心落后,心情紧张,隐含贬义。这与我们平常说的“争先恐后”的内涵不一样。“争先恐后”的
常用义是“争着向前,唯恐落后。”前半概括你追我赶的竞争场面,后半概括参赛者奋力争先的心态。
这一义项引申开去,常用来形容有志者在学习、工作、政治上奋力争先,不甘落后。毫无疑问,
这种心态是健康的,这种行为是积极的,产生的结果是美好的。在改革开放的年代,作为一个人,
一个真正的人,谁不愿意奋发向上?谁不在力争上游?正是这一类人,构成了中国的脊梁;正是
这一类人,创造了新时代的春天。
    赵襄主式的“争先恐后”是不可取的。然而,这并不是说赵襄主无才能。与此相反,赵襄主才能
超群——他在短期内便掌握了当时最先进的驾车技术;赵襄主有大志——他想战胜全国的顶尖驾车
高手;赵襄主有拼搏精神——在激烈的竞速争远中,他竭尽全力;赵襄主有顽强的斗志——他不怕
失败,屡败屡战。但他最后还是失败了。败在何处?败在“争先”时“恐后”——“后则欲逮臣,先则恐
逮于臣”;败在把注意力放在对手身上,而不是放在对马的调控上。有襄主式心态的人现在还不少。
在1997年亚洲足球十强赛上,A组五队实力相当。中国队首场对阵伊朗。先进两球后怕被追平,被
追平后怕输,输一球后怕不能追平。这三个“怕”字导致战术失灵,技术发挥失常,最后以2:4败北。
与卡达尔竞技,中国队想凭主场之利,大比分赢对方,以夺取小组第二。怕小比分胜、怕打平、
怕输的心态,使技术、战术再次失当,最后以1:3失利。
    当今之中国,不乏争先恐后、力争上游的有志之士,缺的是领先不畏追、落后冷静赶的心态。
有了这种心态,水平就会正常发挥,甚至超水平发挥。有了这种心态,就会领先时再接再厉,落后时
力挽狂澜。在激烈竞争的今日世界,足球想冲出亚洲,学子想名列前茅,中国想跻身经济大国之列,
都必须克服争先时战战兢兢害怕落后的病态心理。
   【附录】1998年高考作文题坚韧——我追求的品格/战胜脆弱
    现在的中学生心理承受力差异较大,有的像鸡蛋壳那样脆弱,有的却很坚韧。那么,你是怎样的呢?
选择一个适合你的情况的角度,举出实例,写一篇关于你的心理承受力的文章。
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    精心指导学生相互批改作文第一篇
    《我是怎样组织学生相互评改作文的》(核心内容)
    本文要点:
    1.让学生评改之前的五项准备工作。
    2.指导学生评改作文之前的五个环节。
    3.防止作文评改改革夭折的五点措施。
    (一) 让学生评改作文之前,我做了以下准备工作:
    1.发动(逼)全班学生对我以前评改作文的做法与效果提书面意见。要求只找问题,
不提成绩,不署名。许多学生说我评改作文时,总评空泛,眉批太少,缺少启发性,看
后只知其然,不知其所以然,收益不大。所以作文本发下以后,大家往往只看一下分数,
便将本子塞进了屉子里。我将76份书面意见归纳成十几条公布于众。课堂上显得十分活跃。
我因势利导地指出:长期以来流行的批改作文的方法,不能满足同学们的要求,不能有效
的提高大家的鉴赏能力和写作水平。接着,我又用算账法向大家介绍了老师们为评改作文
而疲于奔命的情况,使大家认识到:按老框框改作文,老师吃力不讨好,学生能力难提高。
    2.在全班朗读《语文学习》(1983年第6期)中让学生相互评改作文的文章,使大家
认识到让学生评改文章的光明前景。
    3.简要讲述审题、立意、布局、谋篇的知识,从写作理论上武装学生。
    4.精批细改几篇不同档次的文章,当众讲明为什么要这样改,给学生提供评改模式。
    5.提出明确的评改要求:总评要多,眉批要细,力求准确。必须如实填写下面的“情况登记表”:
|------------|------------|--------|-------------------------------|--
|作文字迹|文章等第|评改者|  评   改    回   音  |  -
|-----------|------------|--------|-------------------------------|
|------------|------------|--------|-------------------------------|
    “字迹栏”,是为了督促习作者把字写工整;“等第栏”,是为了考查评改者的鉴赏能力;“评改者栏”
是为了督促评改者有责任心,为了便于作者与评改者切磋;“评改回音”是为了督促作者认真看评语,
坚持正确,修正谬误。
 (二)下面汇报我让学生评改作文的具体做法:
    我坚持按以下五个环节办事:
    学生——老师——学生——老师——学生。
    第一个环节是学生写,当天交卷。第二个环节是老师浏览三分之一,做好简要记载,以备评讲时用。
第三个环节包括两个方面——一是评改者改,二是作者写回音。第四个环节是老师查看评语及回音。
发现作者与评改者有较大分歧,则在全班对比分析,裁决正误。第五个环节是让学生揣摩回味,小结
这一小循环阶段的收获。
    改革作文教学的受益者应是学生。使这种改革流产的往往也是学生。能否使这一改革坚持下去的关键
却是老师。老师若能将一碗水端平,让优生差生皆能受益,这一改革便有生命力。否则就会逐渐挫伤广大
同学的积极性,而使改革夭折。老师能否采取措施防止少数懒汉怠惰,是能否使改革坚持到底的又一保证。
 (三)在这两个关键问题上,我是这样做的:
  (1)根据平时的写作水平,按上—中、上—下、中—中、中—下的方法搭配,轮流交错的分发作文。
每个人都能集思广益。分发作文时,我绝不把这个差生的作文发给另一个差生去评改,以免他们产生受
歧视的想法,而降低评改的积极性。
(2)旗帜鲜明地进行表扬与批评。点名表扬下列同学:总批、眉批详尽者,评语切中肯綮者,耐心扶植
差生者,评语字迹工整者。差生下的评语,哪怕只有一点点正确,我也点名加以鼓励。点名批评下列同学:
下评语过少者,故意奉承、送分者,对差生挖苦讽刺者,评语字迹潦草者。有的同学对原作者的文章感到
处处不顺眼,删改过多。我在肯定这些同学的负责态度时,又指出这样评改的弊害。引导他们尊重原作,
顺应作者的思路加以评改。
(3)鼓励写评改回音与评改后记。(二者都是作者的活动——“评改回音”在看过同学的眉批、总批后写,
"评改后记“在老师评讲之后写。对“评改回音”写得言之成理者("评改回音"栏中写不下的,可另写短文于后),
点名表扬;对充分交换看法的评改者、作者点名表扬;对主动写“讲评后记”短文(我未要求)者大力表扬。
对因评语尖锐或不妥而产生反感情绪的同学,我及时给以开导,以免使问题积压成堆而影响以后的相互评改。
(4)为了督促一些字迹潦草、错别字很多的同学克服不良习惯,每次我都有意地将男女同学的作文交错分发
(我班女生将近一半)。同学们谁也不愿在异性面前丢脸,不得不尽力将字写的工整些,将错别字写的少些,
努力把文章写的好些。
(5)坚持”五及时"。学生及时完成作文(当天);老师及时浏览(第二天);及时相互评改(第三天上课时);
作者及时写“评改回音”(课余时);老师及时讲评(第五天)。这“五及时”导致了又一个“及时”——发作文及时。
这样,作文本大部分时间就在学生手中。他们可以随时翻阅、互阅、切磋。这就很自然地克服了以前存在的
“作文本老在老师办公桌上睡觉”的毛病。
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   《我是怎样组织学生相互批改作文的》(第一篇节录)
    在组织学生评改作文的过程中,我始终坚持两条原则:第一,既要放手让学生改,
又要发挥老师的主导作用。“评改前的五项准备”,“评改中的五个环节”,“防止互评夭折
的五点措施”,就是这一原则的体现。第二,既要把自己从作文山的包围中解放出来,
又要让学生真正受益。
    让学生相互评改作文以后,同学们的写作态度和写作水平发生
了显著变化:
   (一)革除了以前普遍存在的“只看分数不看评语”的弊病,
笔谈口辩“习作优劣”的风气形成了。
   (二)同学之间的中肯批评,促使一些写作态度不端正的同学
迅速转变。有一位女同学(优生),在习作受到一位男同学直言不
讳的批评后,在“评改回音"中做了诚恳的自我批评:我自己也认为
这篇文章很差。因为我当时是出于应付的心理,写时心不在焉,不
知不觉就走了题。"(这位女同学当年考取了重点大学)
   (三)相互评改作文,激发了同学们的写作兴趣,普遍提高了
写作水平。黄艳梅同学(女)原先对作文又怕又厌,作文经常不及
格。陈才玉(男,优生)评改她的《母亲》一文时,在眉批、总
批中高度评价了这篇写实文章,并兴奋地向我推荐。我根据作者的
思路,进行了一些增删和结构调整。在全班动情地朗读了这篇文章。
全班同学都感动得哭了,黄玉梅更是泣不成声。课后,她细细地研
究了同学和老师的评语,将结尾改得更好了。从此后,她的写作热
情大为高涨,。毕业前夕,她的一篇议论文又成了班上的上品。

    《精心指导学生相互批改作文》第二篇相互批改的作文佳作展示

    母亲    高三(2)黄艳梅1983.9.
    四年前,我正与同学在教室外嬉闹的时候,突然有人来找我。原来我的母亲旧病复发,
已经离我们而去。这对我是沉重的打击。我哭得死去活来。
    我觉得母亲的去世,不只是我失去了最亲的人,是世界上失去了一个坚强、正直、勤劳、
善良的长者。
    母亲是一个不幸的人。自从生下我,十三年来先后住了四次医院。但她没有被疾病打倒___
可以说,正是这不幸,体现了她的坚强。在我的记忆深处,母亲的脸总是黄惨惨的,胳膊、腿
只跟七岁的弟弟的差不多粗。穿着毛线衣,背上的骨头也数的清。但我从来没有听到她呻吟过。
过路的熟人问起她的病情,她总是说:“我一天比一天好了。"
    母亲是一个十分勤劳的人。她虽然有病,但只要能起床,她就做完全部家务事。有时实在
没办法,她就躺一会,爬起来再做。姑姑来了,劝她说:“要保重身体呀!少做一点不行吗?”
母亲笑了笑,说:“我怎么忍心看着他们回来忙得团团转呢?”母亲真是一个闲不住的人。第三次
出院后,母亲已非常虚弱。可当我们回家时,家务事母亲已全部做完了。
    助人为乐是母亲的又一特点。隔壁的林大嫂这几年常常流着泪给我讲起母亲。那时候他们夫妻
经常闹矛盾。母亲一听到吵架声,就拖着病残的身体过去耐心地劝说。有时自己走不过去,就叫
弟弟把他们请过来谈。直到矛盾解决。
    久病的母亲十分虚弱。但她在生活上没有什么高要求。别人为她买一点好吃的东西,她总是
上顾老下顾小的。有一次我听说母亲喜欢吃面包,就在星期六回家时,把平时积攒的早点钱买了
一书包面包。母亲先是心疼地责备我,说我只顾省钱不顾身体。接着又叫我拿几个给老太太吃。
我犟着不去。她拉着我的手说:“只准你孝敬我,就不准我孝敬长辈吗?”我无话可说了。
    母亲的一言一行都在教育后代,都在给我们做榜样。她对子女的严格要求我们时刻记在心上。
母亲去世后不久的一个星期六的晚上,已经快十点了,弟弟还在做作业。我说:“睡去吧,明天再做。”
弟弟不肯。我只好坐在旁边相陪。孩子越小,瞌睡越大。弟弟要睡,作业又没做完,急的哭了。
我说:“何苦呢?” 他说:“妈妈在世的时候,我的作业总是在星期六做完,以便星期天看点课外书。”
“今天的作业量大吗?” “不大,难些。我只有一题做不出来。”我接过作业本,启发他把这道难题解决了。
    弟弟的话使我久久不能入睡。母亲啊,你的严格要求还在鞭策我们前进!
    我铭记着一首小诗:
    母亲的身躯,
    是我人生的路碑;
    我的身躯,
    是她坟上的墓碑。
    我的母亲是千千万万母亲中的一位普通的母亲。她没有光荣的历史,就是在普通的生活中,我的
母亲显示了她伟大的品格。
    母亲非常热爱生活。直到她去世的前两天,她还在医院里对我说:“安心读书吧,我不会怎么样的。
我还要活下去,看着你们长大。”
    母亲的确没有死。她的美德将在下一代身上发扬光大!

   【同学的评语】本文情真意切,层次分明,充分体现了母亲的品格。字里行间浸透了作者强压的
悲痛和尽情的赞美。母亲的伟大品格,实在感人至深。有些句子的描写平淡了些,使文章有点减色。
希望在构思上进一步完善,使文章详略更恰当。挤点时间再写一遍,收获定会更大。评改者陈才玉。
(男,班干部,优生)
    【评改回音】我没有想到自己的习作能得到老师和同学如此高的评价,我是受之有愧的,心里
感到不安。批改者能认真的批改,提出的宝贵意见,我虚心接受。本人遣词造句的能力较差,今后
力图突破这一关,使语句流畅。另外,希望评改者不要用铅笔评改。
   【说明】1.作文本上的原作和打印文章中,有许多眉批和相互交流的文字。可惜我不会操作,无法
将这些文字再现在页面上。2.我的批改侧重于调整语段结构。3.这次讲评使黄艳梅深受鼓舞,写作
水平大幅度提高。不久又写出了一篇佳作。黄艳梅现在是钟祥四中的语文老师。
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《语文课堂内外的素质教育.精心指导学生相互批改作文》
   【导言】《我是这样指导学生相互批改作文的》是我1984届上学期的
作文教学改革工作小结。荣获大荆州作文教学论文二等奖。特别是:我
“无心者插柳柳成荫”,提前一学年猜准了高考作文题,使我班八四届高考
语文出类拔萃。为了吸引眼球,我将这组文章的第三篇《出乎意外的大丰收》
放在第一篇的位置发表。

    出乎意外的大丰收(第三篇前置)
   1984年7月7日高考,上午考语文。我们年级的语文老师都在篮球场边等待
高考作文的信息。考试时间过半,我们得到了口传的作文命题信息。考试结束后,
我们看到了作文考题原文。
   {有的同学说:“每逢写作文,自己常常感到无话可说。只好东拼西凑,说一些
空话套话,甚至编造一些材料。”有的老师说:“每次学生作文,我都辛辛苦苦地
批改讲评,但是,往往学生只看分数,不注意作文中存在的问题。所以提高不快。”
    针对上面两段话所反映的情况,联系自己和周围同学的现状,以“对中学生作文
的看法”为中心,写一篇800字}
   得知是这一考题,我抑制不住内心的狂喜,信口说了这一句话:"这道作文题是
为我们班上出的。我班人人有话可写。" 我在高三上的一系列改革作文教学的做法,
等于提前一年猜准了高考作文题。
   1984届,我班高考语文考得特别好——全县五所重点高中文科语文前五名全被
我班垄断(名单:孙海云,肖辉、孙勇、王少琰、卢文勇);(注后三人并列第三名)
全县文科考生总分第一名是我班的韩荣刚;第二名是我班的孙勇。
   韩荣刚的高考总分居全省文科总分第二名,录取北京大学中国语言文学系;
   张凌、王文彬分别考取了武大新闻系和川大新闻系。
   孙雪贞的总分为全县外专第一名。
(我班考生其他学科也很优秀。我班师生为钟祥一中文科高考共创辉煌。)
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《素质教育创辉煌.语文课堂内外的素质教育》学生优秀作文之二

    拜托了,比我爷爷岁数还大的老师

    让语文的阳光洒入每个学生的心田。——题记

    天好蓝好蓝,云好白好白。夏日里的太阳好热情哟!今天,我正式成为高中生了!
“叮铃铃……”大家跑着闹着进入教室。
    这是第一节语文课。
    噢,上自己喜欢的课,让人感到舒服!
    可语文老师是怎样的呢?我低着头想象着。
    一位身穿灰色T恤的人走了进来。“同学们好!”声音如此洪亮。
    我马上抬起头:“天啦!一位六七十岁的老头儿!”
    他的开场白不是自我介绍,而是讲高中语文教学与初中语文教学的区别。他要我们
主动适应,并瞄准三年后的高考。教室里有些沸腾。我的目光随着声音开始打量。他的
头发稀疏,头顶有些光秃;额头上爬满了皱纹;他的眼睛小小的。“拜托了,比我爷爷
岁数还大的老师,您能教我们吗?”我好生纳闷。
    “从今天起,我们一起学习语文……” 他边说边在讲台周围来回走动。他讲话铿锵有力,
走动时挺有精神,眼神慈善而有威严,好像很有“杀伤力”。在他身上我似乎见到了什么叫
“人老心不老”。
    拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,您的神情使我的疑问开始减弱。
    “独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……”聂老师指导我们逐句朗诵《沁园春长沙》。抑扬
顿挫、轻重缓急是那样和谐;领字、排比是那样鲜明;自信、轻蔑是那样适度。我有所领悟:
“朗读和朗诵不是一码事!”
    聂老师反复强调:朗诵诗文要忘掉自我,进入角色,以准确表达文章中的喜怒哀乐、
忧思神往。
    通过反复练习,大家还真读出了一些诗词的韵味儿。快下课时,聂老师以身示范,为我们
朗诵了音乐舞蹈史诗《东方红》一头一尾的两段朗诵词。这是他四十年前当节目主持人时的台词,
现在他还记得!
    他的朗诵把我们引入了苦难的年代,斗争的岁月,新中国诞生的时刻。我们好激动!我们
好兴奋!我们对老师的精彩表演报以热烈的掌声!
    拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,您点燃了我们学好语文的心灵之火!
    第二堂课分析课文,他深入浅出地讲明课文的精髓奥妙,将一幅
绚烂的湘江秋景图展现在我们眼前。他引导我们争辩,使我们理解了“万类霜尺竞自由”的双关意义;
他启发我们辨析两个问句的深刻含义,使我们见识了伟大领袖的博大胸怀与远见卓识。
    拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,您把我们带进了文学鉴赏的天堂!
    “叮铃铃……”哇!时间真快!两堂生动、活泼、轻松、愉快的语文课竟然是比我爷爷岁数还大的
老头儿上的。
    了不起!他把语文知识的种子,播撒在我们心中,让大家爱上语文,让我们伴随知识一起成长。
    语文是香醇温润的美酒,让人回味无穷——聂老师是打开酒瓶的启子;
    语文是五彩缤纷的花园,让人流连忘返——聂老师是花园的园丁;
    语文是旋律优美的音乐,让人听之心甜颜开——聂老师是音乐制作人。
    拜托了,比我爷爷岁数还大的老师!我真佩服您!
    高一(2)班黎巧玲  2005.9
   【简评】这位女学生很善于选材组材。她把第一周上语文课的情景,集中在第一次上语文课时写。
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《素质教育创辉煌》第三部分《语文课堂内外的素质教育》文选
    《高度重视朗读教学示范》【上】
(这组文章中的两篇记叙朗读教学的学生优秀作文特别精彩)
    1957年秋在华师中文系读大一时,一位学兄在全系文艺演出晚会上,朗诵了高尔基
的《海燕》。高水平的朗诵,使我立即理解了这首从未接触过的散文诗的精髓。学兄的
朗诵使我陶醉,使我振奋,使我有了学习的榜样、奋斗的目标。在不知不觉中,朗诵成
了我的爱好和特长。我将这种爱好和特长移植到高中语文教学课堂上。不论教哪个年级
哪个班,不论是退休前还是退休后,我的第一堂语文课都是朗读都德的《最后一课》和
朗诵音乐舞蹈史诗《东方红》的首尾两段朗诵辞。(1965年应城一中移植演出《东方红》
时,我是朗诵指导兼演员。这两段朗诵辞,我始终牢记不忘。)我的起始课“开场白”朗诵
产生了以下效果:(1)使学生受到了爱国主义情感教育;(2)使学生在震撼中意识到学好
本国语文的重要性;(3)激发了学生学习语文的兴趣——兴趣是最好的老师;(4)老师的
朝气消除了师生间的代购,使学生愿意亲近你;(5)老师的特长使学生钦佩,使学生信
任你,愿意听你指挥,愿意在你的麾下学好语文。我总是选择各类体裁中最有代表性的课
文作示范性朗读。早自习时,我总能见闻学生神情专注的模仿。在钟祥一中,我创造了高
考九连冠的记录。高度重视朗读教学示范,是创造辉煌的原因之一。下面的两篇学生作文,
可以见证我的朗读教学的效果。
    【第一篇学生作文】 第一堂语文课纪实
    进入七中后的第一节课是语文课。聂老师在自我介绍后,为我们朗读了法国作家都德
写的《最后一课》。这篇文章在初中时曾经学过。但是像聂老师这样感情投入、能够把书中
每个人的感情恰当地表达出来,我还未见过。
    聂老师读到小弗朗士得知自己以后不能再上法语课时,他的眼中流露着懊悔,脸上带着
愤怒,嘴张得有点大。他的每一种表情、每一个动作都使我感到:我好像就生活在当时的法国,
我就是韩麦尔先生所教的学生中的一员。当聂老师读到韩麦尔先生自责和谴责的话时,他满眼
噙着泪,脸上的皱纹就像波浪,此起彼伏。他的嘴一张一翕,有时又哽咽得不能出声,嘴却仍
然张着,满脸显出愤怒、劝诫和激励。他自己仿佛处在当年国土沦丧的环境,也把我们带了进
去。“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住了他们国家的语言,就好像拿着一把打开地狱大门
的钥匙。”这句话似弹片,有力拨动着我们的心弦,似警钟,不断在我们耳边轰鸣。聂老师朗读
叙述语段的时候,他脸上的表情又都弹了回去。这时,我觉得聂老师好像一名演员,而且是一名
技艺娴熟的老演员。他的每一个动作、每一种表情,都那样逼真、传神。我想,有这样的语文
老师,真是我们的幸运。聂老师读最后一段时,泪如泉涌,他说不出话来了,“我……我……”
他转身面朝黑板做了一个用力写“法兰西万岁”(一边一字一顿地念)五个大字的动作,但没有写,
然后慢慢转过身来望着我们,带着无限深情、无限留恋而又万般无奈的语调说:
“放学了,你们——走吧!”
    啊,韩麦尔先生就好像站在我们面前!
    啪啪啪……,下面响起了热烈的掌声。
    过了一会儿,老师又回到了现实当中。他组织全班讨论,问我们有什么感受。他点了一两个
同学发言,接着有许多人主动发言,有的同学还与别人展开了争辩。同学们似乎忘记了彼此是素不
相识的新生,似乎忘记了这是进入高中阶段的第一堂语文课。
    进入七中后的第一堂语文课,我永远不会忘记。
    高一(二)班刘晶晶 2003.9.

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    《素质教育创辉煌.征程鸟瞰》部分第三篇我与邓貽山校长
    邓貽山校长虽已去世二十多年,但我仍十分怀念他。因为他是赏识我、起用我的“兰台伯乐”。
    1977年恢复高考以后,各级重点高中亟需能抓高考的各科教师。邓校长得知我在应城一中
任教时,向清华大学输送过两个高材生,立即将我调入钟祥一中。一开学,他便将两个尖子班的
语文教学重担交给我,任命我为语文教研组长。不久,毕业班经过选拔考试后重组,前六十名为
“火箭班”,班主任是数学老师郭克勖。第61-120名为二号尖子班,我当班主任兼语文老师。“火箭
班”的语文老师是我华师中文系的学弟xxx。
    编班第一个月后,邓校长便对我利用课外活动时间组织学生变着花样唱歌的带班方式不满意。
连续几次小考,火箭班的语文高分层,总是超过其他七个班之总和。这是邓校长对我的第二个不
满意。但他从不在大会小会上批评我。他在校内遇见我时,总是轻轻地搧我的屁股,半开玩笑
半认真地提醒我:“时间要抓紧,成绩要领先。”
    1979年的高考结果,使邓校长对我刮目相看:全年级语文成绩,我班上线总数居第一,语文
单科状元也在我班;火箭班语文上线,并列第四。全班总分上线人数,火箭班33人,比例只占百分
之五十五;我班总分上线人数10人,超过预期数倍。邓校长在校内的路上碰到我,轻轻地搧我的
屁股称赞:“我没有看错你——你玩归玩,干归干;不弄虚作假。(言外之意是:火箭班的平时
语文考试成绩完全是假的)”
    我初战告捷,邓校长对我更加用人不疑。
    1. 新学年10月,他把“面向京、钟、荆三县语文组长的启发式公开课教学”的任务交给我。我教的
课文是朱自清的散文经典《绿》。语文课代表涂远超主动上讲台演板,将朱自清的优美表述文字转化
为示意图,并口头揭示梅雨谭绿得醉人的奥秘。这次公开课受到领队方映东老师的高度评价。当时,
河南省舞阳县的某大型企业子弟学校的校长主任正在钟祥观摩,他们也听了我的公开课。回校不久,
他们把全校的语文老师带来随堂听我的语文课。邓校长喜出望外,笑着搧我的屁股,说:“好,好!
你把钟祥一中的好名声传到了河南!”
    2. 1980年春节后重新编班,我被安排在三个平行尖子班之一的高一(2)班当班主任。高二
上学期的初冬,我班几个成绩好的女生因为升学压力大,得了失眠症。她们急的直哭。我召集全班
女生开会,说:“战胜初期失眠症,最好的方法是体育锻炼。现在正盖教学大楼,没有运动场地。
我建议:你们通过搬砖来锻炼身体——把山下校门内场地上的砖搬到山上工地前面的场地上。每趟
搬两三块,这样既可锻炼身体,又可保证安全。全身发热了,快出汗了,就停止,洗手,吃饭。” 
大家坚持了半个月,失眠症完全消失了。班上的男同学得知好消息,自发的去搬砖。邓校长天天在
工地上转悠,得知原委后,“使劲”地搧我的屁股:“你的鬼点子真多,值得推广!”
    3. 1981年春,高考临近。邓校长要我组织老师猜高考作文题,并分工写范文,要求让学生背熟。
我不同意这样做。邓校长不高兴。我细讲我的理由——我在华师中文系读三下时,被推荐参加高考
作文阅卷。结合考卷实例学习阅卷标准后,大家开始阅卷。我们参加阅卷的同学后来发现:好几本
试卷的作文千篇一律,便向阅卷组长老师反映。组长老师查阅后,说:“这是低水平学校的低水平
考生写的低水平作文,只能给最低分(百分制的10分)。”邓校长听完我介绍的情况后,马上放弃了
他的主张。这说明他是一个虚心纳谏的人。
    4.1981年高考,我教的班级再创辉煌:全班各科总分上线总人数并列第一;语文单科上线总人数
第一;语文单科状元是我班女生陈红;全校总分状元是我班的男生柯洪云,录取北京大学化学系。
这次校内相遇,邓校长没有搧我的屁股。他一本正经地说:“组织部说我年纪大了,让我离开一中,
到教育局工作。你用敲开北京大学大门的辉煌给我送行,我感谢你!”
    5. 邓校长是在副教育局长的位置上退休的。他虽然去世已经二十多年了,但我一直怀念他——
是他的识人敢任,将我这个从外地返乡的高中老师最先调入一中,委以重任。在我的带班方式引起
他的不满时,在我班的语文小考成绩长期被火箭班压倒时,他没有公开批评我,只是和蔼的提醒我;
在我带的班级、我所教的学科连续两届夺魁时,他真诚、热烈的给我鼓励。
    6.  我非常感谢邓校长,是他的识人敢任、用人不疑,让我一进一中,便在班级高考上线和语文高
考上线中显山露水,从而确立了我在钟祥一中的长期高考把关教师的地位,为以后创造高考九连冠
的辉煌奠定了坚实的基础。
    7. 实事求是的说,邓校长是一个恢复高考初期的搞应试教育的好校长。我刚调进钟祥一中,他便
发现我是一个爱自己玩、爱组织学生玩的“异类”。但他没有批评我,没有撤换我,只是善意的提醒我,
放手的使用我。我在邓校长的麾下,工作得很愉快,高考成绩很出色。这说明:“应试教育”与“素质
教育”在“多培养几个大学生”这一点上是相通的。但是,“多考几个大学生”,“多考几个名校生”只是
素质教育的一个方面;以偏概全,把应试教育放在第一位,隐患无穷,后患无穷。
    8.我的教学理念,与邓校长的教学理念不同,所以,我不佩服他。但他的师德、他的敬业、他的
识人敢任、他的用人不疑,使他无愧于美好时代,无愧于热土乡亲。我尊敬他,喜欢他,感激他,
怀念他。
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